發(fā)現(xiàn)真兒童，走向真教育

Q.X.Y

<h3>[一切因愛，所以不凡] </h3><h3>不忘初心，方得始終。因一份對教育的執(zhí)著與堅守，我們再次踏上學習的征程來到濰坊。懷以空杯的心態(tài)參與本次培訓，聆聽專家們不同的聲音，并感受其思維的碰撞。今天我們跟著董旭花教授繼續(xù)研習自主游戲之--《走進真兒童，發(fā)現(xiàn)真教育》主題講座。讓我們看到真兒童，實現(xiàn)真教育。</h3> <h3>教師的教基于孩子的學，以“觀察”為主，幫助老師建立理念與實踐的鏈接，從而建立教與學的鏈接。同時，通過董旭花教授關于《發(fā)現(xiàn)真兒童，走向真教育》的講座，我們將從以下幾點與大家進行分享。</h3> <h3>一、何為真教育？--基于真兒童、投入真感情、實現(xiàn)真發(fā)展。在日常活動當中，我們真的了解孩子嗎？這需要我們每一位老師用心反思、揣摩。自主游戲中，透過他們之間的探索、合作、交流、協(xié)商等，能進一步折射出每個孩子的學習品質(zhì)。所以，身為教師，需要靜下心來觀察孩子，你會發(fā)現(xiàn)你會愛上所有的孩子。發(fā)現(xiàn)他們的可愛與可敬，兒童是成人之父。所以，了解孩子要從“觀察"開始。</h3><h3><br></h3> <h3>二、何為"隱患"？</h3><h3>放手游戲=安全隱患？</h3><h3>在活動當中，如果我們放都沒有放手，也沒有任何觀察的證據(jù)，怎么就認定不安全呢。隱患是幼兒不知道潛藏的危險因素，有些因素是客觀環(huán)境造成，有些是人為因素造成，教師要在觀察中注意識別，并進行分析與評判。</h3> <h3>三、冒險</h3><h3>幼兒有些冒險行為會存在一定程度的危險，教師需要在現(xiàn)場認真觀察辨析，可能需要在恰當時機介入，引導幼兒觀察和分析，提高幼兒自我保護的意識與能力。所以，戶外活動老師要有針對性的對幼兒進行觀察、分析、評判。當老師明確看到“隱患”的時候，可以參與其中，用游戲的方式告訴孩子，也是一種介入。</h3> <h3>四、觀察“四幫”：</h3><h3>觀察可以幫我們把心理學概念上的“兒童”活化成一個個具體的兒童，可以幫我們了解自主活動中幼兒真正的興趣和能力。幫我們重構(gòu)兒童觀，幫我們破除對幼兒標簽化認知。</h3> <h3>五、“點”在哪里？</h3><h3>在觀察與分析的過程中，會發(fā)現(xiàn)一個共性的問題即教師觀察角度不夠、深入不夠、觀察的點不夠。這些“點”從哪里來？結(jié)合《3-6歲學前兒童發(fā)展指南》以幼兒各年齡階段發(fā)展特點為依據(jù)，以此分析幼兒的各項能力和學習品質(zhì)。</h3> <h3>對于《指南》中，應先讀薄，再讀厚。理清框架、脈絡，深度學習，落地實踐。在觀察中理解與批判，聯(lián)系與建構(gòu)，遷移并應用。以高級思維的發(fā)展和實際問題的解決為目標，以整合的知識為內(nèi)容，積極主動的、批判性地學習新知識和思想，將已有的知識遷移到新的情境中。</h3> <h3>同時，觀察是落實行動研究的有效途徑，教師=行動研究者。以有思想、會思考的專業(yè)工作者的獨特視角去審視自己與游戲。讓我們看見真兒童，實現(xiàn)真教育。把游戲做到極致是我們的目標追求，路漫漫其修遠兮，雖不能至，心向往之。以上內(nèi)容與童林家人們共勉！</h3><h3><br></h3><h3>編輯：侯曉云、錢希英</h3>