<h3> 2019年11月8日，在學(xué)校的安排下我有幸參加了郯城縣小學(xué)語(yǔ)文單元整合閱讀教學(xué)研討會(huì)。在此次會(huì)議中，四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的不同課型讓我受益匪淺，教研室李玉華老師的點(diǎn)評(píng)更是令我如飲醍醐。</h3><h3> 古人云：“轉(zhuǎn)益多師是汝師”，今日我以這四位優(yōu)秀老師為師，所學(xué)所思如下：</h3><h3> 第一節(jié)課是石若彤老師執(zhí)教的基礎(chǔ)閱讀課—《明天要遠(yuǎn)足》。課前以歌曲《小腳丫，走天下》導(dǎo)入新課，活潑有趣的兒歌不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且快速地將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中，過(guò)渡銜接自然。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在教學(xué)過(guò)程中，石老師要求學(xué)生坐姿端正、手到、眼到、心到、口到?？芍^是教學(xué)有方，指導(dǎo)有度，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 拓展訓(xùn)練時(shí)，石老師出示《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《鳥(niǎo)的天堂》《秋天的果園》等文章片段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)“那地方的___，真的像___，那么多___?！边@個(gè)句式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此句式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且拓展了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美風(fēng)光的認(rèn)識(shí)和了解。隨后讓學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn)，更加突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文體驗(yàn)。這是本節(jié)課的精彩之處。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 但李玉華老師指出，這個(gè)亮點(diǎn)恰恰也是本節(jié)課的問(wèn)題所在。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出示的文章片段資料過(guò)于高深，難以理解，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。李老師建議高難度的資料可以讀給學(xué)生聽(tīng)或者更換為符合一年級(jí)學(xué)生朗讀水平的資料，再或者整合課文中要求認(rèn)讀的生字自編資料進(jìn)行練習(xí)，不僅練習(xí)了句式而且鞏固了生字詞，一舉兩得。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在教學(xué)中，同樣的內(nèi)容轉(zhuǎn)換一種處理方式，問(wèn)題就立即變成了精妙絕倫之處，聽(tīng)了李老師的點(diǎn)評(píng)真是令我茅塞頓開(kāi)！</h3> <h3> 第二節(jié)課是徐文文老師執(zhí)教的略讀整合課—《我的“長(zhǎng)生果”》+《童年讀書(shū)》。這兩本書(shū)的整合點(diǎn)把握的相當(dāng)準(zhǔn)確，即多讀益善，同時(shí)配合上課文信息梳理表格，引導(dǎo)學(xué)生在略讀課上做到了反三歸一！</h3> <h3> 但李老師指出，在略讀課上若能將板塊內(nèi)容進(jìn)行層層推進(jìn)，做到一層比一層深入，那教學(xué)效果會(huì)有質(zhì)的提升！</h3><h3> 第三節(jié)課是付東曉老師執(zhí)教的群文閱讀課—走進(jìn)創(chuàng)世神話。付老師以自主閱讀單為引，引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)就讀懂了四篇文章，學(xué)習(xí)效率十分高效。</h3> <h3> 李老師指出，付東曉老師忽略了神話體裁非常重要的一個(gè)特點(diǎn)，即神話中鮮明的人物形象。如果能抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀和賞析，必定更能讓學(xué)生感受到神話的魅力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，群文閱讀課就應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生粗放地閱讀！</h3><h3> 第四節(jié)課是王寶萍老師執(zhí)教的推薦閱讀課—《狼王夢(mèng)》。這是我第一次聽(tīng)推薦閱讀課，很新奇。王老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析了文中的幾個(gè)精彩片段，并且通過(guò)巧妙設(shè)疑的方法引起學(xué)生對(duì)這本書(shū)的好奇心和求知欲。</h3> <h3> 但李玉華老師指出，這節(jié)課的片段講解過(guò)于平均，并且只有讀書(shū)方法的指導(dǎo)，忽略了《狼王夢(mèng)》本身的魅力。李老師給我們舉了一節(jié)優(yōu)秀推薦閱讀課的例子，推薦書(shū)目《西游記》，推薦理由“妙、妙、妙”。一妙在人物，師徒四人性格形象鮮明；二妙在情節(jié)，最具代表性的三打白骨精；三妙在語(yǔ)言，出示精彩語(yǔ)言片段進(jìn)行賞析。這位老師著眼全局，“三妙”就將《西游記》的魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可謂是妙不可言！</h3><h3> 作為一名新教師，在今后的教學(xué)中一定要多聽(tīng)多看多學(xué)多思，謹(jǐn)記：轉(zhuǎn)益多師，好學(xué)深思，方能學(xué)高為師。</h3>