<h3> 名師是一棵大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩；名師是一片陽(yáng)光，能溫暖一方生靈，且在天地間揮灑燦爛！</h3> <h3> 為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，拓寬教師視野，引領(lǐng)先進(jìn)的教育觀念，傳播先進(jìn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)部編教材的解讀，2019年11月11日，烏魯木齊市第八十一小學(xué)開(kāi)展了“名師示范課”活動(dòng)。校長(zhǎng)郭飛通過(guò)《祖父的園子》一課，向老師們傳遞最新的教學(xué)理念，讓部編教材理念落地生根。</h3> <h3> 上課前，郭校長(zhǎng)向老師們介紹了《祖父的園子》一課的備課思考，基于“目標(biāo)決定方向，取舍決定走向，策略決定結(jié)果”的設(shè)計(jì)理念，確定了最后的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。</h3><h3>一、設(shè)計(jì)理念：</h3><h3>“目標(biāo)決定方向，取舍決定走向，策略決定結(jié)果。”</h3><h3>二、教學(xué)策略：</h3><h3>1、緊扣單元目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇《祖父的園子》的教學(xué)內(nèi)容與策略；</h3><h3>2、將本課目標(biāo)進(jìn)行板塊切割，使“板塊”與教學(xué)目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)；</h3><h3>3、對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，將“情感表達(dá)”與“思維可視”結(jié)合；</h3><h3>4、淡化寫(xiě)作方法機(jī)械指導(dǎo)，從文體特征上對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知遷移；</h3><h3>5、以問(wèn)題為導(dǎo)向，將“主問(wèn)題”貫穿課堂始終以簡(jiǎn)化分支問(wèn)題；</h3><h3>6、采用“悲劇”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂呈現(xiàn)情感的落差和沖突。</h3> <h3> 好的課堂一定是潤(rùn)物無(wú)聲的課堂，郭校長(zhǎng)在一堂課中，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)那個(gè)新鮮漂亮、生機(jī)勃勃、樣樣都有的祖父的園子；走進(jìn)那個(gè)讓作者開(kāi)心快樂(lè)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束的祖父的園子，去感受祖父深深的愛(ài)！感受作家蕭紅童年的快樂(lè)！感受作者命運(yùn)的“落差”和情感的“沖突”！毫無(wú)痕跡地滲透散文“形散而神不散、情不斷”的文體特點(diǎn)！</h3> <h3> 課后，郭校長(zhǎng)與聽(tīng)課老師進(jìn)行交流，他說(shuō)：“打磨一堂好課，就是你不停地修改、取舍、實(shí)驗(yàn)，再修改、再取舍、再實(shí)驗(yàn)，讓自己都感覺(jué)無(wú)法再有什么辦法讓這堂課更好的時(shí)候，你就離成功不遠(yuǎn)了！”有交流，就會(huì)有收獲，思維火花的碰撞，交流的不僅是一份對(duì)教學(xué)的思考，更是我們對(duì)教學(xué)的那份執(zhí)著，那份熱愛(ài)。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">福利來(lái)了！</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308">福利一：</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308">《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)</font></b></h1> <h1><font color="#ed2308"><b>福利二：<br></b><b>《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)</b></font></h1> <h1><font color="#167efb"><b>來(lái)自潘曉榮老師的聽(tīng)課感悟：</b></font></h1><h3>郭校引領(lǐng)招術(shù)活，</h3><h3>和悅師生待細(xì)琢。</h3><h3>學(xué)習(xí)真諦在喚醍，</h3><h3>目標(biāo)明確課堂活。</h3><h3>精美課堂量適宜，</h3><h3>蔓葉斜枝均去掉。</h3><h3>科學(xué)合理有梯度，</h3><h3>自主互動(dòng)有實(shí)效。</h3><h3>張弛有度有妙招，</h3><h3>即學(xué)即用即評(píng)價(jià)。</h3><h3>寓教寓玩入學(xué)堂，</h3><h3>和悅學(xué)子樂(lè)陶陶。</h3><h3>余音繞梁賽憩歇，</h3><h3>和悅校園春滿(mǎn)園。</h3> <h1><b><font color="#167efb">來(lái)自擺萍萍老師的聽(tīng)課感悟：</font></b></h1><h3>學(xué)習(xí)之心永遠(yuǎn)滾燙 學(xué)習(xí)之路永不停息</h3><h3><br></h3><h3>窗外小雨綿綿，室內(nèi)溫情滿(mǎn)滿(mǎn)。 </h3><h3>操場(chǎng)上，每一行腳印都亮麗成漣漪的詩(shī)行，</h3><h3>教室里，每一個(gè)眼眸都匯聚著探索求知的光亮。</h3><h3>美好的遇見(jiàn)，美麗的碰撞，</h3><h3>已把美好與憧憬裝滿(mǎn)行囊，</h3><h3>隨時(shí)準(zhǔn)備為愛(ài)而行。</h3><h3>因?yàn)槟枪闪α浚?lt;/h3><h3>溫暖著，探研著， 思索著，幸福著……</h3><h3> ——題記</h3><h3> 有人因?yàn)橐痪湓挘瑫?huì)對(duì)生活有了新的感悟。也會(huì)有人因?yàn)橐痪湓挘淖冏约旱娜松壽E。而今天的我們則是因?yàn)殓娗橛谶@樣一句話，“無(wú)論走多遠(yuǎn)，都不要忘記自己是從哪里出發(fā)的！”便讓我們有幸走進(jìn)了名師的課堂。</h3><h3> 經(jīng)歷了昨晚“預(yù)告片”的欣賞，更是對(duì)今天郭校長(zhǎng)的課充滿(mǎn)了期待。早早的便走進(jìn)電教室，發(fā)現(xiàn)了靜靜坐在教室一旁的不再是平時(shí)雷厲風(fēng)行的郭校長(zhǎng)，而是看著孩子們專(zhuān)注的預(yù)習(xí)的郭老師，他沒(méi)有打擾，只是靜靜地等待,等待合適的時(shí)間與他們進(jìn)行眼神的交流，就是這樣一個(gè)的簡(jiǎn)單的等待，飽含了郭老師對(duì)全體學(xué)生的尊重與接納，時(shí)時(shí)處處，眼里有學(xué)生，我想這就是我們收獲的第一桶金。</h3><h3> “教學(xué)需要思考，”這是面對(duì)聆聽(tīng)者的我們，郭校長(zhǎng)開(kāi)口的第一句話。上課前，為了讓每一個(gè)學(xué)科的老師走進(jìn)他的課堂，郭校長(zhǎng)用簡(jiǎn)短的18個(gè)字闡明了他的設(shè)計(jì)理念“目標(biāo)決定方向，取舍決定走向，策略決定結(jié)果。”科學(xué)無(wú)國(guó)界，教學(xué)有相似。把握教材，深挖教材，教教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行板塊切割，使之可視化，將主問(wèn)題貫穿始終，最終突破重難點(diǎn)。我想這便是我們今天收獲的第二桶金。</h3><h3> 我不是一名語(yǔ)文老師，不懂如何帶著孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里品味生活，寄托情感，但是跟隨著郭老師的腳步，卻讓我們深深地愛(ài)上了這片園子，讓我們深切的感受到了祖父的園子不僅是花園、果園、菜園、更是“我”的校園、樂(lè)園！</h3><h3> 我不懂語(yǔ)文教學(xué)，但我卻看到為了他對(duì)孩子獨(dú)特的引導(dǎo)，在分角色朗讀課文時(shí)，郭校長(zhǎng)不急著給學(xué)生答案，而是不厭其煩的讓孩子們不斷嘗試，學(xué)生一遍遍的讀，甚至與其他學(xué)生pk讀，他讓學(xué)生明白，每個(gè)人都能讀出屬于自己的獨(dú)特，讀書(shū)沒(méi)有最好，只有適合。我們就是要尋找那最適合的情感，品味最真的情。最后，聯(lián)結(jié)閱讀，讓學(xué)生深入理解“園子”，走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭紅。沒(méi)有刻意，就是那般巧妙。我想這就是我們今天收獲的第三桶金，獨(dú)特的引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)播。</h3><h3> 最牽動(dòng)人心的是他那配音般的朗讀，更是讓學(xué)生聽(tīng)懂了“凄婉”，讓臺(tái)下的我們情不自禁地傷感。我想這就是我們今天收獲的第四桶金，融入再融入。第一次的聆聽(tīng)，第一次的走進(jìn)，讓我對(duì)這樣的語(yǔ)文課堂心神向往，戀戀不舍。</h3><h3> 這樣“充滿(mǎn)魅力的課堂，有生命力的課堂。”學(xué)生怎能不喜歡，我們?cè)跄懿粍?dòng)容。此時(shí)不禁讓我想起了這樣一斷話“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；我不止一次地慶幸我是語(yǔ)文教師，這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)?！?這是李鎮(zhèn)西老師筆下學(xué)生青春綻放的美妙樂(lè)章和他生命流淌的優(yōu)美旋律，此時(shí)我更想說(shuō)：我不止一次的慶幸自己是一名教育工作者，能與孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上共同前行。</h3><h3> 學(xué)習(xí)之心永遠(yuǎn)滾燙，學(xué)習(xí)之路永不停息。我想今天的四桶金，會(huì)讓我在今天的教學(xué)中多一份思考，多一份實(shí)踐。我會(huì)帶著這滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，與我的孩子們，一起前進(jìn)，走向遠(yuǎn)方。</h3> <h1><b><font color="#167efb">來(lái)自范惠老師的聽(tīng)課感悟：</font></b></h1><h3> 向青草更青處漫溯</h3><h3> 一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書(shū)籍，是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類(lèi)的靈魂，同時(shí)也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。今天，我切實(shí)地領(lǐng)悟到了，一位教者是如何讓孩子感悟經(jīng)典的。</h3><h3> 本節(jié)課，郭校長(zhǎng)用看似普通實(shí)則意味深的“描述、初讀、感受、交流、讀誦”的流程，讓孩子在清晰明了的兩條線中感受祖父的園子帶給童蕭紅的無(wú)限樂(lè)趣，讓孩子體悟到了祖父對(duì)“我”寬廣深厚的疼愛(ài)與包容，體悟到了“我”在這園子的恬靜安適。然而正在同學(xué)們暢游其間，郭校長(zhǎng)話鋒陡然一轉(zhuǎn)，所謂的歲月靜好也只是在和平年代才有的事，民國(guó)時(shí)期的蕭紅，究竟有著怎樣的境遇？</h3><h3> 課堂上的郭校長(zhǎng)如一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家”，啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演，用神奇的指揮棒經(jīng)營(yíng)自己的“樂(lè)隊(duì)”——啟程，抒情，轉(zhuǎn)合，激蕩。沒(méi)有花樣翻新的現(xiàn)代化輔助手段，完全是蘇格拉底式的對(duì)話，正視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。郭校長(zhǎng)沒(méi)有把知識(shí)技能看成凝固不變的東西，而是合理承認(rèn)其不確定性，通過(guò)它進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維并由此建構(gòu)出新的意義。這樣的教學(xué)過(guò)程就真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)也充分體現(xiàn)了“探究本位”、“學(xué)生中心”的課程理念。于是，學(xué)生才探究出了一個(gè)“樣樣都有”“新</h3><h3>鮮無(wú)比”“五彩繽紛”的祖父的園子，獲得了心靈的遠(yuǎn)航與飛揚(yáng)。</h3><h3> 由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一塊草地放羊，羊是不會(huì)膘肥體壯的。所以牧羊地是沒(méi)有圍場(chǎng)的——翠色欲滴、鮮花點(diǎn)綴、藍(lán)天白云映襯，好一塊活力盎然的生態(tài)之地。郭校長(zhǎng)的課堂就是這沒(méi)有圍場(chǎng)的廣袤的生態(tài)之地——教師挈領(lǐng)一句：“祖父的園子有什么？”“為什么祖父的園子自由自在、無(wú)拘無(wú)束、愜意舒適？”學(xué)生就根據(jù)自己的感受思考、勾畫(huà)、交流。本節(jié)課，郭校長(zhǎng)以促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛(ài)、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。郭校長(zhǎng)緊緊抓住這條情感線索，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。郭校長(zhǎng)行云流水般的教學(xué)，自然而然的突破了散文這一文體在表達(dá)上的特殊意義，人事物景皆可描述，形散而情不變。</h3><h3> 這樣的課堂才是生命的綠色課堂，才是原生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的課堂，就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。對(duì)話的平臺(tái)已經(jīng)建起，對(duì)話的語(yǔ)流必將暢通無(wú)阻。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿(mǎn)不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。</h3><h3> 正如郭校長(zhǎng)課后培訓(xùn)所說(shuō)，如何落實(shí)語(yǔ)文“工具性”“人文性”的統(tǒng)一，這需要教師反復(fù)思考，這節(jié)課，郭校長(zhǎng)抓住了“愿意……就……愿意……就……”的句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用?？此破匠５恼Z(yǔ)句，卻意味深長(zhǎng)。課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都是充滿(mǎn)語(yǔ)文氣息的。</h3><h3> “獨(dú)立之思想，自由之精神”這是教師的必備素養(yǎng)，郭校長(zhǎng)的課堂充滿(mǎn)感召力，他讓學(xué)生在書(shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，這也正是我們需要奮力耕耘的地方。</h3>