<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#010101">潛心問道不論山，主題教研只求真 </font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#010101"> </font></b></h1><h5 style="text-align: center;"> ――上海小學六年級數(shù)學組主題教研小記<br></h5><h3><font><font><font><font><font><font><font color="#010101"><br></font></font></font></font></font></font></font></h3><h3><font><font><font><font><font><font><font color="#010101"><br></font></font></font></font></font></font></font></h3> <h3> 我們因為對教育的向往而執(zhí)著；我們因為愛而撲下我們的身子。</h3> <h3> 2019年9月，夏天的火熱還沒從上海小學散去，我們的“小課題”主題教研接踵而至。我們經(jīng)過前期調研，本著從學生中來，又回到學生中去的原則，確定了數(shù)學教研主題“提高數(shù)學分數(shù)應用題的讀題、分析能力”，我們負重前進，把“三讀模式”貫穿全課，努力提升孩子們的讀題、分析能力。</h3> <h3> 本次教研活動我們有劉太林老師專題學習及教材解讀；有陳凱主任第一次骨干引領；有陳聯(lián)瓊老師第二次骨干引領；有吳世燕老師學校展示課；有楊升利老師圍繞主題進行說課評課等活動。</h3> <h3> 哇！幽默風趣的劉太林老師正在組織大家進行分數(shù)應用題的專題學習。</h3> <h3> 陳凱主任的第一次骨干引領。給我們一個完美的“怎樣提高分數(shù)應用題的讀題、分析能力”的三讀模式：初讀找出條件和問題；細讀找出關鍵句；精讀關鍵找準單位“1”,畫出線段圖，寫出等量關系。引領我們怎樣去落實研訓主題。</h3> <h3> 課后的思維碰撞，讓我們進一步對三讀模式有了清晰的認識和了解。 </h3> <h3> 長期從事高段教學經(jīng)驗豐富陳聯(lián)瓊老師第二次引領的時候，決定整合分數(shù)應用題的各種類型，以練習課形式詮釋三讀模式，提高學生的解決問題能力。邊讀邊思考，反復讀關鍵句，畫線段圖，寫等量關系，掌握解決分數(shù)應用題的方法。</h3> <h3> 課的設計很美很好，然而一節(jié)課只有40分鐘。如何讓練習課上得有新意又有特色呢？給我們提出了更高的要求。</h3> <h3> 經(jīng)過資深專家陳凱主住的點拔，我們以分數(shù)應用題的一個類型，即部總關系問題開展一系列的題組訓練，基礎練、變式練、綜合練。第一次試上，主題教研“三讀模式”指導的過多過細，導致練習課練習的目標沒有完成。</h3> <h3> 既不能像新課教學，又不能像完全的練習課，如何在練習課中體現(xiàn)教師的引領?如何落實在練習課中“三讀模式”？我們一直在探索和研討中。</h3> <h3> 第二次試上，第三次試上，一次次目標越來越清晰，“三讀模式”也在練習課中越來越清晰和成熟。 </h3> <h3> 展示課的前一天，我們都還在激烈的討論之中。只為主題教研的求真務實，盡善盡美。</h3> <h3> 落實學生的主體地位，提升學生的學習能力。學生通過“三讀”，然后畫一畫，寫一寫，說一說，動手動腦又動口，積極地探究數(shù)學活動。</h3> <h3> 相同的情景不同的問題，相同的等量關系式不同的未知數(shù)，讓學生根據(jù)線段圖的直觀性及等量關系的抽象性，溝通分數(shù)乘除法的聯(lián)系，將具體問題和運算意義有機結合，靈活地選擇方法解決問題。</h3> <h3> 變式練，第二天看了3/10，第二天看了余下的3/10，……讓學生知道數(shù)學題是永遠也做不完的，因此要透過現(xiàn)象看本質，等量關系式：單位“1”×對應分率=對應的量，學生思維更上一個層次。</h3> <h3> 以“部總關系”這一類型題組訓練，讓“三讀模式”融匯貫通，形成了學生解決問題獨有的經(jīng)驗。</h3> <h3> 最后，楊升利老師作了精彩的點評。通過“三讀”指導學生怎樣讀題，通過畫一畫、寫一寫等多種方式引導學生分析，讓學生掌握分數(shù)應用題的結構特征，培養(yǎng)了學生的建模思想，把握分數(shù)應用題的本質，從而有效地落實了課題研修目標。</h3> <h3> 我們的收獲是學生通過“三讀模式”能更好的解決問題。我們的反思在“三讀模式”下如何讓老師的引導與學生的主體地位更好地融合？如何讓我們的“三讀模式”廣泛用于課堂實踐？</h3> <h3> 一群人，一主題，一起走。當我們回頭仰望星空，那一絲亮光指引著我們不斷前行，心中無限欣慰。</h3>