<h3> 八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春。農(nóng)歷十月十五日，冬已至，天未寒，陽(yáng)光正好。我們一行人在教研室王麗杰老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了美麗的海濱城市——日照，開始了我們美好的學(xué)習(xí)之旅。本次學(xué)習(xí)的主題是“山東省統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材單元整體教學(xué)課例展示研討活動(dòng)”，滿懷期待，我們步入會(huì)場(chǎng)。</h3> <h3> 會(huì)議伊始，山東省小學(xué)語(yǔ)文教研員李家棟老師針對(duì)單元整體教學(xué)做了專題報(bào)告。李老師的報(bào)告主要包括三個(gè)方面：1.為什么進(jìn)行單元整體教學(xué)。2.怎樣理解單元整體教學(xué)。3實(shí)施單元整體教學(xué)的幾點(diǎn)建議。在建議中李老師向我們指明：要在單元視角下研究解讀教材；精準(zhǔn)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；注意課時(shí)之間學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系：積極處理語(yǔ)文與生活閱讀與表達(dá)的關(guān)系；單元整體教學(xué)流程既有基本式也有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用的變式。</h3> <h3> 上午向我們展示的是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元整體教學(xué)課例：精讀課《蟋蟀的住宅》、習(xí)作講評(píng)課《寫觀察日記》和單元整理課《語(yǔ)文園地三》。</h3> <h3> 《蟋蟀的住宅》一課，張萍老師先通過回顧《爬山虎的腳》對(duì)植物的觀察引出對(duì)動(dòng)物的觀察，巧妙導(dǎo)出課題《蟋蟀的住宅》，在板書課題時(shí)重點(diǎn)講解了“宅”字的含義引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的“家”的思考。生字詞環(huán)節(jié)，張老師有的放矢，重點(diǎn)講解了易錯(cuò)字“驟”的寫法，采用色塊、輔助線和口訣相結(jié)合的方法不但使學(xué)生會(huì)寫而且寫得美觀。在研讀課文環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生思考作者圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，通過抓住“最多”等修飾詞以及列數(shù)字、打比方等說明方法體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的特點(diǎn)，最后點(diǎn)到因?yàn)轶白≌绱酥v究而得出蟋蟀住宅是偉大工程。在學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的建造過程時(shí)，張老師重點(diǎn)抓住了一系列的動(dòng)作描寫和時(shí)間詞，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者如何觀察的思考，感受到作者連續(xù)細(xì)致的觀察，最后再次點(diǎn)出工具的簡(jiǎn)單也體現(xiàn)了蟋蟀住宅算是偉大的工程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，在解讀文本的過程中巧妙落實(shí)了語(yǔ)文要素。最后通過對(duì)法布爾的介紹推薦閱讀《昆蟲記》，激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書的興趣。</h3><h3><br></h3> <h3> 第二節(jié)是張梅老師執(zhí)教的習(xí)作講評(píng)課《寫觀察日記》，本著“先寫后評(píng)，以生為本”的習(xí)作教學(xué)理念，課前先布置學(xué)生觀察并完成習(xí)作。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過交流平臺(tái)讓學(xué)生在思考交流中了解觀察可以是多角度多感官的。接著，學(xué)生自讀習(xí)作要求，交流習(xí)作要求可以分為三個(gè)部分：寫什么，觀察對(duì)象，怎么寫。再讀習(xí)作要求，交流特別需要注意的是寫清“觀察對(duì)象的變化”。借助《燕子窩》回顧日記的書寫格式。之后，教師整體點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，能夠運(yùn)用“列數(shù)字”等說明方法進(jìn)行習(xí)作，并指出共同存在的問題——描寫不夠準(zhǔn)確。借助學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣做到觀察仔細(xì)，描寫準(zhǔn)確？教師適時(shí)拿出實(shí)物“蒜苗”，引導(dǎo)學(xué)生除了觀察蒜苗還可觀察根部，并讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，多角度多感官觀察蒜苗。在前面指導(dǎo)和再次觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生修改自己的習(xí)作。隨后， 出示《觀察記錄表》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間與事物變化的關(guān)系并拓展時(shí)間詞語(yǔ)。 接著，以《爬山虎的腳》為例，體會(huì)作者對(duì)爬山虎變化的描寫方法。然后，利用“微課”，學(xué)習(xí)如何把變化過程寫清楚。 最后， 學(xué)生運(yùn)用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再次修改習(xí)作，并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行互評(píng)。張老師建議學(xué)生課后堅(jiān)持寫觀察日記并做習(xí)作集的方法實(shí)現(xiàn)了讓習(xí)作從生活中來(lái)又回到生活中去的目的。<br></h3> <h3> 王成老師執(zhí)教的《語(yǔ)文園地三》，王老師因地制宜課前播放了日照市城市宣傳片，隨后簡(jiǎn)介“日照”名字由來(lái)，借機(jī)出示古陶字“旦”通過漢字演變介紹引出其反義詞“暮”，從而引出本單元古詩(shī)《暮江吟》，引導(dǎo)學(xué)生齊誦《暮江吟》。通過讀單元導(dǎo)語(yǔ)，回顧本單元的課文再次明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》中的精彩文段，交流總結(jié)觀察動(dòng)物的“動(dòng)作”和“部位”，植物的“形態(tài)”“形狀”和“顏色”，這樣才能做到細(xì)致觀察和連續(xù)觀察。詞句段運(yùn)用環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生抓住“逐漸”體會(huì)詞語(yǔ)的修飾作用，抓住“最多”體會(huì)詞語(yǔ)的限制作用。通過給動(dòng)物找家讓學(xué)生感受動(dòng)物家名稱的多樣化感受語(yǔ)言的豐富性。相機(jī)拓展“廄”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《說文解字》解決不理解的字詞。又拓展“蟻穴”“燕子窩”相關(guān)的經(jīng)典積累，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。日積月累環(huán)節(jié)，學(xué)生交流接近自己生活的諺語(yǔ)，拉近學(xué)生與經(jīng)典諺語(yǔ)之間的距離，滲透“經(jīng)典來(lái)源于生活又指導(dǎo)生活”。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“場(chǎng)”，解決易錯(cuò)點(diǎn)。并拓展了日照當(dāng)?shù)氐臍庀笾V語(yǔ)，與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)諺語(yǔ)用諺語(yǔ)的興趣。王老師將每個(gè)環(huán)節(jié)通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生認(rèn)知理解，又將每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然。</h3> <h3> 最后，三節(jié)課的磨課團(tuán)隊(duì)以論壇的形式進(jìn)行匯報(bào)，梳理了設(shè)計(jì)要點(diǎn)，點(diǎn)明了設(shè)計(jì)理念，加深了老師們對(duì)課例的理解。</h3> <h3> 下午主要是由青島教研團(tuán)隊(duì)為我們帶來(lái)的五上第八單元整體教學(xué)課例：精讀課《憶讀書》、口語(yǔ)交際課《我最喜歡的人物形象》和習(xí)作課《推薦一本書》。</h3><h3> 《憶讀書》一課，尹曉燚老師通過引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、創(chuàng)始情境、引讀、串讀等方式，走進(jìn)文本，深化對(duì)冰心讀書感悟的體會(huì)；運(yùn)用快速默讀的方法，使用不同符號(hào)，有序、分類梳理信息，把握文章要點(diǎn)，了解讀書方法及好書標(biāo)準(zhǔn)；通過梳理冰心讀書經(jīng)歷，結(jié)合自己的讀書體會(huì)，理解“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話，實(shí)現(xiàn)情感的升華。</h3><h3><br></h3> <h3> 徐靜老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際課《我最喜歡的人物形象》從談自己印象最深的人物形象引入，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。重點(diǎn)抓住不同角度、典型事例、條理敘述以及豐富的細(xì)節(jié)和表情動(dòng)作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握表達(dá)要點(diǎn)，將喜歡的理由介紹得具體清楚。最后創(chuàng)設(shè)情境，召開“我最喜歡的人物形象評(píng)選大會(huì)”，提高了孩子們的表達(dá)熱情，小評(píng)委的評(píng)價(jià)也十分到位。</h3> <h3> 張臻老師的習(xí)作講評(píng)課《推薦一本書》將科技手段融入語(yǔ)文教學(xué)中，課前張老師請(qǐng)日照的同學(xué)為自己學(xué)校的學(xué)生推薦一本書，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生完成習(xí)作后，利用科技手段對(duì)學(xué)生推薦書目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)學(xué)情有了全面的把握。通過優(yōu)秀習(xí)作展示，讓學(xué)生了解推薦書目基本信息的必要性，進(jìn)行第一次修改。梳理教材要求，明確寫什么和怎樣寫，同時(shí)利用推送資源包的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的書目類型自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)自己習(xí)作進(jìn)行再次修改。通過教師下水文展示，啟發(fā)學(xué)生明確可借助摘錄片段、設(shè)置懸念、引入故事情節(jié)以及運(yùn)用修辭手法等方法為文章添彩。同時(shí)，推送資源包二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行整體修改，完成習(xí)作。最后開放交互平臺(tái)展示，多元評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的養(yǎng)成和習(xí)作能力的提升。<br></h3> <h3> 晚上，王老師召集老師們一起議課，老師們各抒己見，闡述了自己的感受和體會(huì)，同時(shí)也提出了自己在教學(xué)中的一些困惑。王老師不但對(duì)今天的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助老師們更好地消化吸收，而且還在研究教材和研究學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)老師們進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)撥。和優(yōu)秀的人一起會(huì)變得更優(yōu)秀，這次的學(xué)習(xí)之旅也是我們年輕教師的成長(zhǎng)之旅，在做人做事方面都收獲頗豐！</h3> <h3> 通過一天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)單元整體教學(xué)有了深入的理解和把握，正如李家棟老師所說“單元整體教學(xué)就是從單元整體上把握設(shè)計(jì)，確定有層次的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，組織關(guān)聯(lián)的系列教學(xué)活動(dòng)，層層推進(jìn)單元課時(shí)教學(xué)，落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”從整體把握，讓目標(biāo)落地，讓素養(yǎng)生根，我們一直在路上！</h3>