<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 2019年11月12日-13日，我和煙臺高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)劉靜靜主任來到日照市新營小學(xué)參加了2019年山東省統(tǒng)編小學(xué)語文教材單元整體教學(xué)課例展示研討活動。我們觀看了各位名師的課堂展示、教學(xué)思路分析和專家報告。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 2019年11月12日8：30舉行了開幕式。省教科院李家棟老師給來自省內(nèi)各校的老師做了《小學(xué)語文單元整體教學(xué)實踐思考》的專題報告。李老師從為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)，怎樣理解單元整體教學(xué)和實施單元整體教學(xué)幾點建議幾方面展開論述。李老師指出，他們對系統(tǒng)論研究成果的學(xué)習(xí)堅定了他們對語文單元整體教學(xué)理論的自信。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，不是各部分的機(jī)械組合或簡單相加，有三層含義：一、系統(tǒng)是整體；二、整體由要素組成；三、要素是相互聯(lián)系的。李老師引用了維果斯基的一句話，單元是不能再進(jìn)一步分解的整體組成部分，是整體所固有的一切基本屬性。李老師也指出小學(xué)統(tǒng)編語文教材基本構(gòu)成單位就是單元。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華僑城小學(xué)的張萍老師講解了四年級課文《蟋蟀的住宅》指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要求會寫的生字，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)。接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察記錄動物的生活習(xí)性，學(xué)會怎樣觀察動物，怎樣做好觀察記錄。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 山東省淄博市張店區(qū)實驗小學(xué)張梅老師講授了四年級的《寫觀察日記》張老師讓學(xué)生們認(rèn)真觀察記錄好自己所養(yǎng)的動植物，并帶到課堂上進(jìn)行實物展示，現(xiàn)場觀察現(xiàn)場交流帶給學(xué)生們更直觀更深刻的體驗，真正的做到了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，以學(xué)定教。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 日照新營小學(xué)王成老師用幽默詼諧的語言給學(xué)生們講解了四年級上冊《語文園地三》老師先播放了日照的名勝古跡，展示了日照風(fēng)采。接著引出日照名字的由來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王老師總結(jié)本單元的語文要素和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生閱讀作者的觀察經(jīng)歷。通過此次講授激發(fā)孩子們在日常生活中觀察生活，認(rèn)識生活，表達(dá)生活，享受生活的興趣，讓孩子們喜歡上觀察，親自去觀察深刻體會細(xì)致連續(xù)觀察的樂趣和重要性，課堂上老師出示了有關(guān)觀察的句子并通過句子間對比加深學(xué)生的印象養(yǎng)成生活中善于觀察，并堅持連續(xù)觀察的好習(xí)慣。</b></h3> <h3><b> 三位老師講完課程之后三支磨課團(tuán)隊進(jìn)行了題為：單元統(tǒng)整，著眼要素，夯實素養(yǎng)的教學(xué)論壇。磨課團(tuán)隊分別發(fā)表了自己的觀點。老師們指出我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文敏感力語文素養(yǎng)。而單元整體教學(xué)就是要從單元整體上把握，并設(shè)計確定有層次的課時教學(xué)目標(biāo)，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容組織關(guān)聯(lián)的系列教學(xué)活動，層層推進(jìn)單元課時教學(xué)，落實單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文敏感力。在教學(xué)過程中，要多元融合讓習(xí)作活起來，讀寫結(jié)合讓習(xí)作更高效，要讀中學(xué)法。同時要鏈接生活，巧用實物，讓習(xí)作更加富有生命力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以學(xué)生為中心進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生一課一得，得得相連，彼此融合，水到渠成。</b></h3> <h3><b> 下午，青島市嶗山區(qū)第二實驗小學(xué)尹曉燚老師講了五年級的課文《憶讀書》課堂上老師言簡意賅更多的是讓學(xué)生掌握自主權(quán)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀并在關(guān)鍵語句進(jìn)行批注，批注完以后進(jìn)行交流分享，分享時配樂朗讀，讓學(xué)生置身其中與作者產(chǎn)生共鳴，</b><b>體會作者當(dāng)時心境，</b><b>真正做到了以學(xué)生為中心。課堂上老師和學(xué)生合作朗讀，加深了老師和孩子們之間的感情，讓學(xué)生更加喜歡上學(xué)習(xí)語文，看著學(xué)生們聲情并茂地朗讀，感染了會場的老師們，把老師也帶入到了文章。</b></h3><h3><b> 青島市棗山小學(xué)徐靜老師講解了五年級的口語交際《我最喜歡的人物形象》本課以漫畫人物為導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂上學(xué)生分享自己最喜歡的人物形象老師進(jìn)行指導(dǎo)，同時，老師也和學(xué)生們互動分享了自己最喜歡的人物是關(guān)羽，分享時聲情并茂并加上了豐富的肢體語言，孩子們都專心致志的聽著并作小評委給老師進(jìn)行點評。老師作為一個引路人先給孩子們做了一個示范，然后孩子們可以按照老師的思路來進(jìn)行分析，減輕了學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此課最后開展了一個我最喜歡的人物形象交流會，老師展示出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓三個學(xué)生當(dāng)評委其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓孩子們自己進(jìn)行分享評價老師進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</b></h3><h3><b> 青島嘉峪關(guān)學(xué)校張臻老師帶來了五年級習(xí)作課，《推薦一本好書》這節(jié)課張老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓孩子們用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮平板的作用，利用資源包讓學(xué)生之間相互交流，相互評價。這不同于以往的學(xué)生寫教師進(jìn)行批改的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的自主、合作、探究能力。</b></h3> <h3><b> 三位老師講解完后，三支磨課團(tuán)隊進(jìn)行了題為：聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，共話單元整體教學(xué)的教學(xué)論壇。單元整體教學(xué)的突出特點是整體性與主體性，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，單元整體教學(xué)下的課時教學(xué)實施，課時與課時之間，目標(biāo)與目標(biāo)之間，內(nèi)容與內(nèi)容之間，活動與活動之前，都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。單元整體教學(xué)凸顯學(xué)生立場，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生像文學(xué)家那樣去思考去經(jīng)歷實現(xiàn)語文素養(yǎng)的合理建構(gòu)。老師進(jìn)行講解時先創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，明白本課需要學(xué)習(xí)的是什么，對要講解的重點段落進(jìn)行標(biāo)記。再進(jìn)行課文的整體梳理。然后給足學(xué)生學(xué)習(xí)方法助力合作探究，以老師為引導(dǎo)給學(xué)生做一個示范，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去做這件事情，然后發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的作用進(jìn)行交流探討共同實現(xiàn)最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</b></h3> <h3><b> 2019年11月13日上午，首都師范大學(xué)教授，語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心專家王云峰老師作了題為：基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)改革報告。王老師從核心素養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)提出的背景和教育價值追求，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成和形成機(jī)制，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)三方面展開論述。</b></h3><h3><b> 中國學(xué)生核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)：文化基礎(chǔ)、人文底蘊(yùn)、自主發(fā)展、健康生活、社會參與、實踐創(chuàng)新六方面。王老師用了其他學(xué)校真實教學(xué)案例和經(jīng)典小故事通俗易懂的給老師們講解，讓老師們明白在教學(xué)過程中應(yīng)站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，孩子們的世界很單純很美好，有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果老師想激發(fā)出學(xué)生的潛力激發(fā)學(xué)生的興趣就要站在孩子們的角度來思考教學(xué)，選擇適合孩子們的教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，高質(zhì)高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。</b></h3> <h3><b> 此次培訓(xùn)，聽了很多名師講課和專家報告，使我進(jìn)一步加深了對教育教學(xué)的理解。單元整體教學(xué)是把單元看作一個整體，每一課的知識環(huán)環(huán)緊扣是一個螺旋上升的過程，老師備課講課時要抓住規(guī)律科學(xué)教學(xué)。此外老師也要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋熞獜膶W(xué)生的角度思考問題，備課講課時要考慮到學(xué)生的內(nèi)心世界和掌握水平要和學(xué)生共同進(jìn)步共同成長。此次培訓(xùn)使我收獲滿滿，受益匪淺。</b></h3>