<h3>———長(zhǎng)春市小學(xué)語(yǔ)文肖宇軒名師工作室送教下鄉(xiāng)</h3> <h3> 飛雪送寒風(fēng)亦冷，杏壇情暖飄鹿鄉(xiāng)。
為切實(shí)發(fā)揮名師工作室在教育科研方面的引領(lǐng)示范作用，有效提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教研資源共享。“長(zhǎng)春市小學(xué)語(yǔ)文肖宇軒名師工作室”于2019年11月13日至雙陽(yáng)鹿鄉(xiāng)中心校開展了送教到校的活動(dòng)。<br></h3> <h3> <br></h3><h3> 雙陽(yáng)鹿鄉(xiāng)中心校的石杰利校長(zhǎng)代表全校師生對(duì)工作室的到來表示熱烈的歡迎和衷心地感謝。希望這樣傳珍送寶的教研活動(dòng)能有效地推動(dòng)本校的課程發(fā)展。</h3> <h3> 長(zhǎng)春市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人、長(zhǎng)春市教研室小學(xué)部副主任肖宇軒老師對(duì)此次活動(dòng)開展的意義作了詳細(xì)的介紹說明，充分肯定和贊許了雙陽(yáng)教育在新教材實(shí)施過程中做出的卓越成就和貢獻(xiàn)，并對(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的后續(xù)開展提出了遠(yuǎn)景規(guī)劃。也殷切地希望可以通過此次活動(dòng)的開展，收集更多有參考價(jià)值的課例，進(jìn)一步研討教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)施中急待解決的問題，讓學(xué)生有過程的學(xué)習(xí)落到實(shí)處、落地生根。<br></h3> <h3> 十位上課教師所執(zhí)教的各具風(fēng)格的十節(jié)語(yǔ)文課得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)！她們對(duì)部編版教材設(shè)計(jì)理念的把握到位，對(duì)文本的專研和解讀深入細(xì)致。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，獨(dú)具匠心；課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。她們的課堂真正體現(xiàn)了工作室所倡導(dǎo)的教學(xué)理念——讓學(xué)生站在課堂的中央，充分彰顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，有效地促發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的生長(zhǎng)。
吉大慧谷的田潁老師執(zhí)教了《大還是小》一課，田老師營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了個(gè)性表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)、感悟和思考。識(shí)字方法教學(xué)中注意結(jié)合具體字例，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，鞏固并提高了學(xué)生的識(shí)字能力。<br></h3> <h3> 師大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)的牛元春老師執(zhí)教的《寫話》是一節(jié)二年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課。課堂上，牛老師通過一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片激起了學(xué)生們提問題的熱情，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)提問題的方法。在小組合作交流展示中，學(xué)生們自信滿滿地完成了寫話。整節(jié)課，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，興趣盎然地互動(dòng)交流、快樂學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。<br></h3> <h3> 北師大長(zhǎng)春附屬學(xué)校的張麗老師所執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，極富畫面感的情景，向我們描述了一只聰明的小刺猬偷棗的經(jīng)過。張老師通過引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x，關(guān)注到故事中形象的比喻、擬聲詞、形容詞、連續(xù)的動(dòng)詞的運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。并嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言去講述刺猬偷棗本事的高明。整節(jié)課，學(xué)生在朗讀和講述中感受生動(dòng)和趣味，在體驗(yàn)和想象中，豐富感受。<br></h3> <h3> 長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的袁麗娟老師執(zhí)教了《掌聲》一課。教學(xué)中，袁老師緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題默讀課文，問題的設(shè)計(jì)有深度、有廣度，發(fā)展了學(xué)生的思維；孩子們通過有感情的朗讀，讀出了人物的喜怒哀樂和情感變化，提升了朗讀能力；教學(xué)中，閱寫結(jié)合貫穿始終，學(xué)生學(xué)會(huì)了作文命題、布局謀篇的方法以及如何寫出人物內(nèi)心情感的寫作技巧。整節(jié)課，師生之間亦師亦友，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。<br></h3> <h3> 長(zhǎng)春市回族小學(xué)的張耀輝老師所執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一課是小學(xué)生剛剛接觸的一篇文言文。張老師通過適當(dāng)?shù)姆蹲x，引領(lǐng)學(xué)生模仿，根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次的讀中感悟、體驗(yàn)、理解、提升，拓展同學(xué)們的課外閱讀知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)了孩子們對(duì)勤學(xué)善思的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，達(dá)到了更好的效果。<br></h3> <h3> 綠園區(qū)春光小學(xué)的李艷輝老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》一課，把單元語(yǔ)文要素融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。利用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把朗讀與品詞析句進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)、想象畫面等揣摩人物心情，學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語(yǔ)言、在品味語(yǔ)言中提升朗讀，感受文言文之美。<br></h3> <h3> 北師大長(zhǎng)春附屬學(xué)校的張嘉文老師執(zhí)教了《父愛之舟》一課，遵循統(tǒng)編教材“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過批注式閱讀、結(jié)合生活體驗(yàn)，品讀交流印象深刻的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)藏在其中的人物情感，即父親對(duì)我那濃濃的、承載著期待的愛。提升了學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)受到了情感上的熏陶。<br></h3> <h3> 鹿鄉(xiāng)中心小學(xué)的李雕老師執(zhí)教的《古詩(shī)二首》，運(yùn)用整合比較閱讀的方法，把同一主題的古詩(shī)放在一起對(duì)比教學(xué)，雖然詩(shī)人不同，時(shí)代不同，但傳遞出的精神力量相同，都能體現(xiàn)自然山水之壯美，傳統(tǒng)文化的博大精深，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。<br></h3> <h3> 鹿鄉(xiāng)中心小學(xué)的張俊秋老師執(zhí)教了《夜宿山寺》一課，她將識(shí)字、寫字、想象畫面、走近古詩(shī)的意境融入到本節(jié)課古詩(shī)的學(xué)習(xí)之中，通過自由讀、指名讀、齊讀、表演讀，平長(zhǎng)仄短地讀、吟誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過抓住重點(diǎn)詞談理解、想象畫面等方式，使學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中提升閱讀理解能力，感受古詩(shī)韻律節(jié)奏美、古詩(shī)的語(yǔ)言美，感受中華民族傳統(tǒng)古詩(shī)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。<br></h3> <h3> 鹿鄉(xiāng)中心小學(xué)的孫麗影老師執(zhí)教了《江南春》一課，將本單位的“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”融入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。并利用圖片、音樂做渲染，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，循序漸進(jìn)，逐層深入。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生自己質(zhì)疑，大家?guī)兔獯鸬姆绞嚼斫馄湟馑?。學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)意的同時(shí)，也體會(huì)了詩(shī)人的情感，更感受到了古文的語(yǔ)言之美。<br></h3> <h3> 在課后研討的環(huán)節(jié)中，名師工作室的主持人肖宇軒老師對(duì)十節(jié)課的目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式及課堂效果進(jìn)行了有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，大家聽后受益匪淺，也更加明晰了統(tǒng)編教材編寫理念和編寫意圖指引下的課堂教學(xué)實(shí)施的方向。<br></h3> <h3> 會(huì)后，工作室成員與鹿鄉(xiāng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)老師合影留念<br></h3> <h3> 此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)不僅發(fā)揮了名師工作室的輻射作用，而且對(duì)統(tǒng)編教材下的課程實(shí)施起到了有效的推動(dòng)作用。促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師間的交流與學(xué)習(xí)，達(dá)成了共同成長(zhǎng)、攜手同行的效果。
杏壇勤耕路修遠(yuǎn)，吾輩上下而求索。愿叫桃李滿鵬城，勝卻庭前種繁花。
愿工作室所有成員在主持人的帶領(lǐng)下繼續(xù)努力，砥礪前行；愿工作室的發(fā)展蒸蒸日上，鵬程萬里；愿送教下鄉(xiāng)活動(dòng)綿遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浸潤(rùn)無息。<br></h3> <h3>
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