<h3> 初冬的海南，陽光依舊溫暖著臨高這座美麗的海濱縣城，臨高縣小學英語教師口語教學能力提升培訓的腳步并沒有停止，于11月12日繼續(xù)在臨高縣第二思源實驗學校舉行。</h3> <h3> 本期培訓有幸邀請到文昌市教育研究培訓中心副主任石碧波老師作為授課專家：《如何上好閱讀課以及思維導圖在閱讀課中的運用》</h3> <h3> 本期活動由來自文瀾江中心校的梁慧老師負責主持</h3> <h3> 專家信息：</h3><h3> 石碧波老師 海南省小學英語骨干教師，文昌市優(yōu)秀教師，教壇新秀，多次在國培、省培、市培擔任授課專家，海南外國語職業(yè)學院英語教育專業(yè)外聘授課專家，所撰寫的論文多次獲得省級、市級獎項，并多次榮獲國家、省、市英語優(yōu)質課堂評比優(yōu)秀指導教師獎。</h3> <h3> 本期活動石碧波老師主要圍繞以下三個大主題開展：</h3> <h3><br></h3><h3> 一、介紹什么是閱讀素養(yǎng)</h3><h3> 閱讀素養(yǎng)包括閱讀品格和閱讀能力。閱讀品格包含閱讀習慣和閱讀體驗；閱讀能力包含解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識。</h3><h3><br></h3><h3> 二、介紹什么是分級閱讀</h3><h3> 英語分級閱讀是按照不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點和認知、思維水平，并根據語言學習規(guī)律選擇階梯式英語讀物。</h3><h3><br></h3> <h3> 開展英語分級閱讀不僅能夠提升學習者的語言能力，還有助于其思維品質、文化品格、學習能力的提高。</h3> <h3> 石老師認為：</h3><h3> 英語閱讀教學應當整合教學</h3><h3> 核心素養(yǎng)與教材文本整合</h3><h3> 教材結構與課程結構整合</h3><h3> 單元內容與教材體系整合</h3><h3> 板塊內容與話題功能整合</h3><h3> 聽說技能與讀寫技能整合</h3><h3> 課內閱讀與課外延伸整合</h3> <h3> 石老師以PEP四年級下冊Unit5 Clothes PartB Read and write課堂實錄為例，分步向老師們講解英語閱讀課堂是如何進行整合教學。</h3> <h3> 三、什么是思維導圖?</h3><h3> 思維導圖是以主題為中心，把抽象的信息，變成容易記憶的、有高度組織性的、彩色的圖。將各級主題的關系用相互隸屬的層次圖表現出來。</h3> <h3> 思維導圖應用于英語閱讀教學能夠顯著增強學生的閱讀興趣，提高學生參與閱讀課堂的積極性。還能夠有效促進學生對文章內容和結構的理解，提高學生英語閱讀能力。</h3> <h3> 瞧！多么渴望知識又認真的眼神</h3> <h3> 完全被石老師生動有趣的講課吸引了</h3> <h3> 充實的時光總是稍縱即逝，通過今日石老師的精彩分享，我想在座的每位老師都已經有所收獲。</h3><h3> 千里之行，始于足下</h3><h3> We are always on the way!!!</h3> <h3>圖片：楊柳</h3><h3>編輯：梁慧</h3><h3>審核：林琳</h3>