<h3><b> 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”學校課堂亦如是，為了提升課堂教學，需要不斷地探索、思考、創(chuàng)新。</b></h3><h3><b> 鋪前小學為了進一步夯實課堂的基礎，優(yōu)化教學效果，給全校教師提供探討和學習的平臺，并積極參與濃厚的教學研究氛圍，于11月13日開展了數學常態(tài)課教研活動。</b></h3> <h3><b> 學校教導主任對本次數學常態(tài)課作了詳實的安排，要求四位上常態(tài)課教師必須“三”重，一重：應提前做好充分的準備，認真鉆研教材。二重：課堂上必須“以生為本”，充分體現學生的主體地位。三重：展示數學教師的教學特色，促進我校教師們的共同成長。</b></h3> <h3></h3><h3><b> 張秋才老師的課：“用字母表示數”是《簡易方程》的起始課，是小學生學習代數知識的重要內容，還是今后初中代數知識的基礎。</b></h3> <h3></h3><h3><b> 課堂上讓學生知道字母可以表示確定的數，一定范圍內的數及任何數，理解字母還可以表示一定的數量關系；感知字母表述數與數量關系的簡明性；會進行字母與數字相乘的簡寫。</b></h3> <h3><b> 朱春前老師的課是把《用字母表示數》推廣到運算定律和面積、周長公式中去。</b></h3> <h3><b> (上學期四年級)學生對數學已經有了一定的分析問題和解決問題的能力，抽象邏輯思維能力也得到了一定的發(fā)展，但‘用字母表示數’的概念對于現在五年級的學生來說還是很抽象的，顯得較為枯燥，而且用字母表示數有許多知識和規(guī)則與學生原來的認識和習慣不同，尤其是從具體的數量關系中抽象出字母表示的式子，對于學生來說將是一個不小的挑戰(zhàn)。</b></h3> <h3><b> 毛建華老師在《口算除法》課堂上緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十、百數除以整個、十位數的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。</b></h3> <h3><b> 老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生。</b></h3> <h3><b> 口算除法課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易，當然，也是為筆算除法作基礎。</b></h3> <h3><b> 孔麗君老師的《10~20的認識和數位組成》：通過猜一猜、數一數、擺一擺等方法，認識 11~20 各數，理解數的順序、大小，學會數數、寫數和組成，并掌握各數由幾個十幾個一組成。</b></h3> <h3><b> 能夠讓學生正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。</b></h3> <h3><b> 同時培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。</b></h3> <h3><b> 課堂上也讓學生體會到生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。</b></h3> <h3><b> 學校的數學老師們都在認真聽課和學習，并仔細地填寫教學過程筆記。</b></h3> <h3><b> 14日中午評課：四位數學老師的課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、以生為本的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。</b></h3><h3><b> 在今后的教學工作中需要不斷思考的問題。我們也深感教育重任在肩，不敢有絲毫懈怠。</b></h3>