<h3> 11月13日，我們在學校領導馬校長的帶領下，一行5人趕到青島城陽，參加了省教科院主辦、城陽實驗二小承辦的當代好課程建設和實施現(xiàn)場會。兩天的活動，趕場、占位、拍照、錄屏，節(jié)奏快、信息量大，只能是收集，來不及收納。靜下來，慢慢回放、回聽、回味，整理自己的收獲，思考良久，感悟頗多。大會主題是當代好課程，當代課程究竟???多好？好在哪里？這個"好"我又能吸收多少？能內(nèi)化多少？自我建構多少？嫁接推介多少？最終如何建設我們自己的好課程？</h3><h3> </h3> 當代課程第一好：培養(yǎng)好孩子<h3> 多種場合下，看過很多孩子們的演出，精彩之處常令我感嘆孩子們演的真像，模仿的好。實驗二小的孩子一登臺我就沒感覺到她們在演，她們是在展示。那份舞臺上的自信、從容，每一個孩子眼神里透出的靈動，讓我立馬想到了實驗二小的育人目標——-向陽而歌。在課間和第二天的參觀活動中，我尋源到了二小育人目標的實現(xiàn)，得益于他們的良好的課程建設和實施。培養(yǎng)全民素質，基礎能力為目標的國家基礎課程的深入研究和有效實施；學生個性培養(yǎng)為目標的拓展課程的開發(fā)與實施；還有以培養(yǎng)學生綜合實踐能力為目標的活動課程。從學校設計層面，圍繞育人架構了課程體系，梳理了課程結構。從具體的開發(fā)實施層面有清晰的路徑從目標到內(nèi)容，到實施再到評價?？茖W嚴謹豐富多維的好課程建設，讓我們看到了向陽而歌的二小學生。再一次感悟：學生的樣子，才是一所學校育人目標的無言的證實，而這個樣子需要的就是課程建設的滋養(yǎng)。<br /> </h3><h3> <br /> </h3><h3><br /></h3> <h3>當代課程第二好：研究好一致性</h3><h3> 教了不等于學了，學了不等于會了，會了不等于考的出來，這恐怕是當下我們作為教師最尷尬的問題。結合半年多來，我們診斷教學改革的思考??，我想作為教育人的我們?nèi)鄙倭它c課程思維，課程意識，課程觀念。孩子要到哪里去，怎么樣能證明他們?nèi)サ搅耍ㄟ^哪些資源，活動才能到達。關于目標導向，評價指向的一致性思考，朱偉強教授和王少非教授都做了專業(yè)的引領。讓我進一步反思，我們期待的"那里"是正確的嗎？我們到達的判斷指標是科學的嗎？我們收集的證據(jù)是充分的嗎？我們預設的內(nèi)容活動路徑，是否適切？這些問題的肯定回答，只能靠我們教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提升。</h3> <h3>當代課程第三好：好的課程體系</h3><h3> 隨著我國課程改革的深入推進，課程權力不斷 下放，學校成為本校課程頂層設計的事實主體。學 校如何對課程進行分類并建構其間聯(lián)系，使之形成 一個系統(tǒng)的、可行的、具有學校特色的課程結構? 這是一項擺在我們面前的一項艱巨的任務?；A課程，拓展課程，實踐活動課程，項目課程，現(xiàn)象式課程.....橫向縱向的交織，不是我們簡單的像串珠子一樣串起來就可以的。每一個學校都結合著國家的育人目標，學校的育人哲學，辦學目標，進行了上位的思考，頂層的設計。</h3> <h3> 學然后知不足，知不足然后能反—-如何建設好課程</h3><h3> 1.堅持?持續(xù)推進國家課程校本化的研究。 關于課程的教學評一致性研究， 這次出來參會，有點不一樣的感悟:展示的這些她們做的，我們也都在做，說明我們做的有價值;我們導師指導我們做的和她們這些博士導師指導做的很相符，說明我們做的是相當正確的;聽她們做的我們反思自己做的，有借鑒，也有疑問，說明我們研究也已經(jīng)比較深入。接下來我們要做的就是在持續(xù)中堅持，在運用中反思，在研究中提煉。</h3><h3> 2.建設-上位思考，中位規(guī)劃，下位推進，建設好學校的課程</h3><h3> 看到那么多豐富的課程，看形式，看內(nèi)容好似人家有的，我們也有；看目標，看價值，人家有的我們還真沒有。我們建設的課程一定是為了人，基于人，培養(yǎng)人！課程建設是系統(tǒng)工程更是育人工程[嘿哈]</h3> <h3> "為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？"整個會議結束后這幾個問題一直縈繞心間。就想起了張斌博士在主持的時候的一句話：隨著義務教育階段課程標準修訂完畢，我們的學生都要像學科專家一樣，那樣的眼光來看世界，像學科專家那樣的語言來表達世界，用學科專家那樣的思維來解決問題。未來已來，我想作為教育人的我們，面對新的課程改革，首先要具備那樣的眼光，那樣的語言，那樣的思維！</h3>