省培計(jì)劃（2019）——高中教研組組長落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)專題培訓(xùn)生物學(xué)科課例展示活動(dòng)于我校開展

高二年級(jí)

<h3>　　為貫徹落實(shí)教育部《普通高中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，省教育廳主辦，吉林省教育學(xué)院承辦的省培計(jì)劃暨高中教研組長專題培訓(xùn)生物學(xué)科課例展示活動(dòng)于我校開展。王洪杰校長對(duì)本次活動(dòng)高度重視，多次指示生物教研組要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，一定要呈現(xiàn)出高水平的教學(xué)課例，體現(xiàn)出吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)校、示范校的風(fēng)采。11月15號(hào)，吉林省教育學(xué)院生物學(xué)科教研員李迅、武祎及來自全省各校教研組長培訓(xùn)學(xué)員聽取我校生物組高三優(yōu)秀青年教師趙春苗、張琳兩節(jié)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高三復(fù)習(xí)課。</h3> 致詞 <h3>　　吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫立文副校長出席本次活動(dòng)并致詞。孫校長指出，在新課標(biāo)、新高考的大背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，增強(qiáng)教研教學(xué)能力，探索在教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的策略和方法。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極參與課改考改，組織各項(xiàng)教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，力求落實(shí)核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂。同時(shí)感謝吉林省教育學(xué)院一直以來對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的支持，對(duì)教研教學(xué)水平的肯定。</h3> 課例展示 <h3>　　課例展示環(huán)節(jié)由趙春苗、張琳兩位老師授課。趙春苗老師的授課題目為《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》，授課班級(jí)為空軍青少年航空學(xué)校2017級(jí)。本節(jié)課采用大單元設(shè)計(jì)，將《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》分成基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)課時(shí)，本次展示的是第二課時(shí)實(shí)例分析。以切花衰老的情景帶入，從切花彎曲現(xiàn)象到切花衰老原因，再到尋找延緩切花衰老的方法，最后對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)常用的延緩試劑效果做驗(yàn)證。在一個(gè)完整的大情境下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生物學(xué)知識(shí)一步步的解決問題。大情境背后還包含著解決問題的思維暗線，即問題→析因→尋法→實(shí)踐。落實(shí)核心素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。</h3> <h3>　　此外，本節(jié)課還使用到了兩種思維工具——思維導(dǎo)圖和流程圖。在對(duì)切花衰老原因分析中，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，最大程度拓寬學(xué)生思維。流程圖是本節(jié)課重點(diǎn)講述的思維工具，通過植物激素概念，提煉出植物激素調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的流程圖模型，并在后面的“尋法”中得以應(yīng)用。同時(shí)指出流程圖構(gòu)建的意義——分析過程、探尋原因，不但使過程可視化，更讓思維邏輯可視化。</h3> <h3>　　張琳老師的授課題目是《最初的生命》，是高三的一節(jié)主題式課程。內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，是對(duì)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)做出的大膽有益的嘗試。</h3><h3></h3> <h3>　　本節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)：</h3><h3> 第一，創(chuàng)設(shè)大情境。所有的問題解決都是在這樣一個(gè)原始地球生命誕生初期的情境之中，情境構(gòu)建并不僅僅追求它的新意，而是關(guān)于生命的起源這個(gè)問題是全人類關(guān)心的永恒話題，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。第二，聚焦大概念。關(guān)于最初的生命到共同祖先再到生物界多樣性的進(jìn)化，是站在更大的時(shí)間尺度上來看進(jìn)化這個(gè)事，具體可以表現(xiàn)為遺傳物質(zhì)的進(jìn)化、膜的進(jìn)化、能源物質(zhì)的進(jìn)化。第三，鑄就新思維。通過辯論使得學(xué)生形成起批判性思維。讓學(xué)生用類比的方法理解知識(shí)，解釋原因，是很好的一種內(nèi)化知識(shí)的方法。</h3> 說課 <h3>　　課后，兩位老師分別針對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了說課。趙春苗老師談及在高三復(fù)習(xí)中，要注意如何有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)的大背景下，做到以知識(shí)內(nèi)容為目標(biāo)到以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。張琳老師分享了主題式教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)，提出要想落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，首要的是要教師提高自身素質(zhì)，提高自身素養(yǎng)?！安粌H僅要有一桶水，更需要有一缸水”。</h3> 評(píng)課 <h3>　　吉林省教育學(xué)院生物學(xué)科教研員李迅老師對(duì)兩節(jié)課做出了精彩的點(diǎn)評(píng)。李老師說到，今天給了我全新的視野，是對(duì)高三復(fù)習(xí)課的徹底顛覆。李老師肯定了兩位教師對(duì)于新課標(biāo)的理解，情境教學(xué)、主題教學(xué)都體現(xiàn)了課標(biāo)要求，為本次研討活動(dòng)提供了精彩的案例。在下午的研討活動(dòng)中，將組織本次培訓(xùn)學(xué)員，對(duì)兩節(jié)課做更深層次的探討。</h3> <h3>　　吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物教研組組長蔡立格最后做評(píng)課總結(jié)。蔡老師指出，兩位教師為我們呈現(xiàn)出了兩種截然不同的高三復(fù)習(xí)課模式。趙老師的復(fù)習(xí)課大單元設(shè)計(jì)，做出了基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)探究的整體設(shè)計(jì)，是教師高屋建瓴的總結(jié)，真正做到了深度教學(xué)。張老師的課是主題式教學(xué)，內(nèi)容形式新穎，知識(shí)容量大，進(jìn)行了落實(shí)核心素養(yǎng)的大膽有益的嘗試，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的發(fā)展和升華。</h3><h3> 我校生物教研組在這個(gè)課改考改的重要節(jié)點(diǎn)，為尋找落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效辦法，先后成立了題庫建設(shè)小組、微專題研究小組、教學(xué)研一體化研究小組、探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組、新教材學(xué)生導(dǎo)讀編寫小組、教學(xué)反思指導(dǎo)小組、課例研究小組。這兩節(jié)課就是在課例研究小組共同研討下呈現(xiàn)出來的，供大家合作交流，期待彼此學(xué)習(xí)成長。</h3><h3> 蔡老師說，以往課堂上是“立知識(shí)”，而今天的兩節(jié)課是“立素養(yǎng)”。通過今天的學(xué)習(xí)，深刻感受到了“好好上一節(jié)課”“上好一節(jié)課”“上一節(jié)好課”“上一節(jié)好核心素養(yǎng)課”的概念的邏輯進(jìn)階！</h3><h3> “好課永遠(yuǎn)在路上”。最后，蔡立格老師深深的感謝了吉林省教育學(xué)院提供的我校與大家交流、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并真誠期待各位專家能夠再次前來我校指導(dǎo)工作！</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><p style="text-align: right;">編輯：趙春苗</h3><p style="text-align: right;">照片：生物教研組</h3><p style="text-align: right;">審閱：蔡立格</h3>