<h3><b><font color="#ff8a00"> 小學數(shù)學和科學兩門學科都屬于自然科學，在教學理念上基本相同。如果能把數(shù)學和科學進行整合，可以極大提升學生的興趣與積極性。二者的整合，可以說是一種優(yōu)勢的互補，對于提升教學效率來說，都具有重要意義。</font></b></h3> <h3><font color="#167efb" style=""><b> 對于“為什么數(shù)學與科學課程能夠整合？如何整合？”我們進行了嘗試。</b></font></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 科學書上有一節(jié)《溫度與影長的關(guān)系》，如果直接告訴學生答案，學生勢必印象不會深刻，甚至產(chǎn)生懷疑態(tài)度。于是，科學實踐課產(chǎn)生了。</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 因為學生有了親身體驗，紛紛跑到前邊分享自己的發(fā)現(xiàn)。??????小組合作，我來說、你來寫！??????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 在大量的數(shù)據(jù)分析中，我們最后總結(jié)出了影長的變化與溫度變化的關(guān)系：影子長，氣溫低。影子短，氣溫高。在老師的啟發(fā)下，最后建立了影子長―太陽高度角小―氣溫低。影子短―太陽高度角大―氣溫高的認識。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 這節(jié)課為我們認識四季的成因打下了基礎(chǔ)！</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 在我們感覺本節(jié)課即將結(jié)束時，老師問：我們每個人測量的影長都是不一樣的，能提出問題嗎？???</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00"> 原來，科學知識中也含有數(shù)學知識呀！????????????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 我們爭著表達自己的發(fā)現(xiàn)：不僅有小數(shù)的知識還有時間的知識。???????????????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 我們不僅提出了很多有關(guān)小數(shù)的問題，還練習了小數(shù)的加減法的計算。??????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 我們發(fā)現(xiàn)在時間的表達上有十二時計時法還有二十四時計時法。幸好老師及時復習，不然我們真快忘記了。??????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 讓我們沒想到的是，有兩個同學還用了統(tǒng)計圖的方法表達出本節(jié)課的知識?????????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 聽了同學的介紹，明白了用圖表達的好處，讓我們也來試試吧?????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 你能看懂這兩位同學想表達什么嗎？</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 到下課時，有同學問老師：這節(jié)課是科學課還是數(shù)學課？??????????????????</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 根據(jù)學生學習的需要，打破以往涇渭分明的學科界限，使學生獲得有關(guān)數(shù)學和科學知識的同時，獲得數(shù)學和科學的思維習慣；能使學生形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)；幫助學生理解知識的價值，產(chǎn)生更有意義的學習?。?lt;/font></b></h3><h3></h3><h3></h3>