<h3><font color="#010101"> 老舍曾說：“北平之秋就是人間的天堂，也許比天堂更繁榮一點(diǎn)呢！”而就在這深秋初冬的交替時(shí)節(jié)，武漢市一百名人工智能骨干教師相聚于美不勝收的北京通州，開啟了“武漢市2019年人工智能骨干教師專題研修”之行！</font></h3> 2019年11月10日，在武漢市教育科學(xué)研究院、武漢市中小學(xué)校長教師繼續(xù)教育中心的組織領(lǐng)導(dǎo)下，首屆武漢市人工智能骨干教師培訓(xùn)在北京拉開帷幕。此次培訓(xùn)為期一周，為了更好地闡釋人工智能教育，主辦方奧鵬教育教師培訓(xùn)中心提出，運(yùn)用專家講壇、學(xué)校訪學(xué)、企業(yè)訪學(xué)、問題研討、返崗實(shí)踐等多種研學(xué)方式，培養(yǎng)武漢市首批人工智能教師。<br> 武漢市教育科學(xué)研究院和武漢市中小學(xué)校長教師繼續(xù)教育中心對此次人工智能教師培訓(xùn)高度重視，于2019年11月6日特地開展行前會(huì)議。鼓勵(lì)大家認(rèn)真參與培訓(xùn)，更新理念認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)知識(shí)，建設(shè)項(xiàng)目課程，為中小學(xué)人工智能教育助力！用雷剛主任的話說，這不只是人工智能的啟蒙培訓(xùn)，也是培訓(xùn)師的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)意義重大，本著嚴(yán)肅和嚴(yán)格的態(tài)度，也為了保障安全和良好的學(xué)習(xí)氛圍，行前會(huì)上劃分了學(xué)習(xí)小組，遵循統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一管理的原則。<br> 11月10日，一百名學(xué)員老師們抵達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)，領(lǐng)取了培訓(xùn)資料袋，等待著第一天的開班儀式，期待著接下來的精彩內(nèi)容。<br> <h3><font color="#010101"> 開班儀式上，武漢市教科院現(xiàn)代教育技術(shù)中心張巖副主任致辭，希望老師們明確中小學(xué)人工智能教育工作的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，努力推進(jìn)對人工智能教育的深度思考和落地設(shè)計(jì)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 隨后，市教科院現(xiàn)代教育技術(shù)中心小學(xué)信息技術(shù)科吳振濤老師帶領(lǐng)大家重溫《教師職責(zé)宣誓誓詞》。</font></h3> <div style="text-align: center;"><b>【專家講座1】</b></div><div style="text-align: center;"><b>秦建軍《人工智能基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與趨勢》</b></div> 秦建軍教授來自北京建筑大學(xué)，研究方向?yàn)闄C(jī)器人、智能設(shè)計(jì)方法、工程教育等。他從AI引發(fā)的新一輪教育革命、AI教育普及之路、什么是人工智能、AI基礎(chǔ)教育應(yīng)該教什么的等幾個(gè)方面，深入淺出的向教師們呈現(xiàn)了AI教育的背景以及未來發(fā)展之路。秦教授提出思維方式的養(yǎng)成是AI教育的核心，并詳細(xì)解說了計(jì)算思維、創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)思維、跨學(xué)科思維等人工智能教育的主目標(biāo)。 <div style="text-align: center;"><b>【專家講座2】</b></div><div style="text-align: center;"><b>丁相元《人工智能核心算法、常用技術(shù)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)》</b></div> 丁相元博士為中國林業(yè)科學(xué)研究院資源信息研究所副研究員，丁博士從人工智能的概述到核心算法再到應(yīng)用，逐步打開我們的視野，讓我們了解了日常生活中的人臉識(shí)別、圖文識(shí)別、語音翻譯等人工智能的原理。 <div style="text-align: center;"><b>【專家講座3】</b></div><div style="text-align: center;"><b>張翰韜《人工智能教育的探究與新人才培養(yǎng)》</b></div> 張翰韜教授為北京建筑大學(xué)工程實(shí)踐與創(chuàng)新中心教師，從事計(jì)算機(jī)與人工智能方向的教學(xué)與研究。張教授從人工智能方面的國家政策、《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》深入解讀、探究人工智能教育及新人才培養(yǎng)、人工智能技術(shù)應(yīng)用和人工智能“能”與“不能”等幾個(gè)方面，對人工智能的現(xiàn)狀和對教育的作用影響進(jìn)行了詳細(xì)分析。人工智能對教育的影響：加速傳統(tǒng)教學(xué)組織轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教師角色的分解與職能轉(zhuǎn)變、加速數(shù)字校園向智能校園的不斷進(jìn)化。人工智能引發(fā)教育變革的關(guān)鍵問題在于：智能機(jī)器對教師的沖擊、智能機(jī)器與學(xué)習(xí)的關(guān)系、智能時(shí)代對學(xué)生能力的新挑戰(zhàn)。這也是人工智能教師首先要理清的問題。 <p style="text-align: center;"><b>【專家講座4】</b></h3><h3></h3><div style="text-align: center;"><b>武迪《面向未來高階能力的學(xué)?？鐚W(xué)科人工智能課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐》</b></div> 武迪博士從一線教師的角度，詳細(xì)介紹了諸多人大附中人工智能落地案例。武教授提出兩大人工智能對教育的兩大沖擊：教育改革新工具、課堂教學(xué)新內(nèi)容。的確，在人工智能時(shí)代，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不再是簡單技術(shù)的教授，更重要的是思維的培養(yǎng)和高階能力的培養(yǎng)。何為高階能力？自主能力、批判思維、協(xié)作交流跨文化、創(chuàng)新思維、智能素養(yǎng)等等。如今盛行的學(xué)習(xí)模式非常多，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、具身學(xué)習(xí)等等，如何選擇合適的方法培養(yǎng)高階思維？武迪老師分享了一系列運(yùn)用計(jì)算思維教學(xué)法，開展人工智能課程的案例。從音樂卡農(nóng)的角度講述遞歸算法，從埃舍爾自我指涉的繪畫作品映射遞歸思想，從法律“美國公民”的定義解析遞歸的含義……武迪老師從多種學(xué)科的角度，闡釋了遞歸思想，展現(xiàn)了跨學(xué)科融合的實(shí)例。 <div style="text-align: center;"><b>【專家講座5】</b></div><div style="text-align: center;"><b>羅明勇《計(jì)算機(jī)視覺內(nèi)容概要及校本化實(shí)踐》</b></div> 羅明勇老師是北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級教師。羅老師剖析了計(jì)算機(jī)視覺與人工智能的關(guān)系，詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)視覺的概念、內(nèi)容和任務(wù)原理，計(jì)算機(jī)視覺的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)——數(shù)字圖像的處理、運(yùn)算和操作，等等。羅老師分享的內(nèi)容雖然理解起來比較困難，但是，第一次讓我體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)中矩陣、行列式、微分、導(dǎo)數(shù)等在應(yīng)用中的強(qiáng)大力量，也理解了為什么說數(shù)學(xué)是人工智能的基礎(chǔ)。 <p></p><div style="text-align: center;"><b>【學(xué)校訪學(xué)1】</b></div><div style="text-align: center;"><b>北京中學(xué)《人工智能課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》</b></div><div style="text-align: left;"> 11月13日上午，我們一百位老師有幸來到北京中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先，由北京中學(xué)信息技術(shù)老師趙騰任介紹了北京中學(xué)從小升初到初升高的人工智能課程體系。</div><p></p> <h3><font color="#010101"> 隨后，參觀了北京中學(xué)人工智能教學(xué)環(huán)境。</font></h3> <div style="text-align: center;"><b>【學(xué)校訪學(xué)2】</b></div><div style="text-align: center;"><b>北京第十八中學(xué)《人工智能助力創(chuàng)新教育》</b></div> 11月13日下午，我們一行人又輾轉(zhuǎn)到了北京第十八中學(xué)。如校訓(xùn)所言，“聚學(xué)問辯，居寬行仁”，北京十八中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將人工智能課程體系建設(shè)以“科普、體驗(yàn)、實(shí)踐”為主，提升學(xué)生對人工智能技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣，將課程分為通識(shí)課程、編程教育和實(shí)踐教育，讓學(xué)生了解人工智能的發(fā)展歷程、技術(shù)原理、最新成果、場景應(yīng)用等。 <h3><font color="#010101"> 接著，現(xiàn)場觀摩了一堂人工智能教研課《如何測量溫度》。課堂上，老師靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，編寫程序、優(yōu)化程序、任務(wù)挑戰(zhàn)三個(gè)任務(wù)由易到難，層層推進(jìn)。教學(xué)過程中，老師點(diǎn)撥而不點(diǎn)破，留給學(xué)生足夠的思考。</font></h3> <div style="text-align: center;"><b>【企業(yè)訪學(xué)1】</b></div><div style="text-align: center;"><b>百度《百度在人工智能領(lǐng)域的探索》</b></div> 11月14日上午，我們經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的車程趕到百度總部，可以說，這一趟每個(gè)老師都是收獲滿滿。百度，作為全球最大的中文搜索引擎和最大的中文網(wǎng)站，也是全球領(lǐng)先的人工智能公司，更是我們期待一睹真容和真內(nèi)容的企業(yè)。 <h3><font color="#010101"> 首先，黃經(jīng)理就百度在人工智能領(lǐng)域的探索以及教育行業(yè)面臨的開設(shè)人工智能課程的問題進(jìn)行了解說，提出了一系列引人深思的問題。人工智能涉及的技術(shù)之廣，從語音識(shí)別、OCR、人臉/人體識(shí)別、內(nèi)容審核、圖像識(shí)別、自然語言理解、知識(shí)圖譜等，其中還涉及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，非常復(fù)雜。那么，在人工智能時(shí)代，信息技術(shù)的價(jià)值在哪里？科學(xué)人才如何培養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)如何提升？一些熱詞如“3D打印技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”等與人工智能有何關(guān)系？它們的邊界又在哪？等等，諸多問題都需要考慮。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 其次，中小學(xué)如何開展人工款智能課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，黃經(jīng)理或許給出了一個(gè)思路：what——how to do——why。以語音識(shí)別為例，教授語音識(shí)別技術(shù)的時(shí)候，不僅要語音識(shí)別是什么，落地到如何實(shí)現(xiàn)它，更要思考這種技術(shù)帶來的價(jià)值是什么，問題又是什么，它是基于什么樣的背景下產(chǎn)生的。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 最后參觀了百度的人工智能展廳。</font></h3> <div style="text-align: center;"><b>【企業(yè)訪學(xué)2】</b></div><div style="text-align: center;"><b>科大訊飛《人工智能助力智慧教育發(fā)展》</b></div> 11月14日下午，我們來到了科大訊飛。在這里，我們首先參觀了科大訊飛的產(chǎn)品展廳，從語音識(shí)別領(lǐng)域的智能辦公本、智能錄音筆、智能翻譯筆，到基于圖像識(shí)別的無人駕駛技術(shù)、智能服務(wù)機(jī)器人等，科大訊飛展示了人工智能應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。 <h3><font color="#010101"> 11月16日，所有的培訓(xùn)課程都已經(jīng)結(jié)束，但是，有始有終才是圓。在離場之際，全體參訓(xùn)老師舉行了一場簡短的結(jié)業(yè)儀式。學(xué)員代表總結(jié)了這五天以來的學(xué)習(xí)心得，小組長代表也抒發(fā)了學(xué)習(xí)背后主辦方和班委們?yōu)槔蠋焸兊囊率匙⌒匈M(fèi)盡心力，教科院教研員李立新老師也表達(dá)了對老師們的期望：明確歷史定位、明確自身責(zé)任、明確人工智能教育的理念與培養(yǎng)目標(biāo)。</font></h3> 五天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但是學(xué)到了很多新的知識(shí)、新的理念。原本以為中小學(xué)開設(shè)的scratch編程、創(chuàng)客教育、Python等就是人工智能教育，實(shí)則不然；原先以為人工智能就是在編程的過程中培養(yǎng)計(jì)算思維，其實(shí)對人工智能的感知、技術(shù)原理的認(rèn)知、技術(shù)成果的應(yīng)用和體驗(yàn)也同樣重要。人工智能課程要傳遞的不是技術(shù)本身，而是思維素養(yǎng)，是科學(xué)競爭力的啟蒙。<br> 而在人工智能啟蒙教育階段，一線老師們起著至關(guān)重要的作用。我們這一百名老師作為武漢市首批人工智能教師，肩負(fù)著歷史重任。培訓(xùn)結(jié)束了，學(xué)習(xí)卻是永無止境的，尤其是人工智能這門飛速發(fā)展的科學(xué)課程。回到各自的學(xué)校，每一個(gè)老師必定會(huì)好好消化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，吃透人工智能課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的大難題，為人工智能新時(shí)代的人才培養(yǎng)助力。