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“村園的未來不是夢” 課程游戲化項目中的皂河二小幼兒園——虞永平

運河天璽幼兒園

&nbsp; &nbsp; &nbsp; 一說起村園，很多人可能都會聯(lián)想到條件差和低質(zhì)量。的確，我國有相當(dāng)一部分村園的房舍建筑和師資條件不盡人意，總體上看，質(zhì)量處于較低水平。提高村園的辦園質(zhì)量，一直是很多省市政府尤其是縣（區(qū)）政府關(guān)心的學(xué)前教育大事之一。江蘇宿遷市湖濱新區(qū)皂河二小幼兒園的一個個場景，一個個活動，一個個故事，都讓我們對村園有了全新的認識和感受，讓我們看到了課程游戲化給村園帶來的真切變化，看到了村園里愉快而有意義的童年生活，也樹立了我們對村園教育質(zhì)量的信心。 <h3 style="text-align: center"><b>激發(fā)兒童探索熱情</b></h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 走進皂河幼兒園，“追隨兒童”四個大字醒目的出現(xiàn)在幼兒園的正前方，這是幼兒園的核心理念，是老師們的自我鞭策，也是對家長的積極引導(dǎo)。院內(nèi)除了一塊人造草坪，還有一大片寬闊的草地，綠草茵茵，花團錦簇，充滿生機，幼兒在草地上投入地活動，一派生動活潑的景象。院子里有品種多樣的樹木和花草，有小山涵洞，也有沙池和水池，場地上點綴著鮮花，給人自然清新和美的感受，這是一種養(yǎng)眼、養(yǎng)心的環(huán)境，更是一種激發(fā)幼兒積極投入、探索發(fā)現(xiàn)和充分表達的環(huán)境。在舒適的秋風(fēng)里，幼兒有的在擊鼓而舞，有的在鉆爬攀登，有的在探索建構(gòu)，有的在泥塑編織，有的在玩沙玩水，有的在尋尋覓覓，有的在觀察繪畫，還有的在角色扮演。大家投入專注，情緒愉悅。幼兒正是在這些活動中，運用豐富多樣的資源和工具，不斷面臨新的情境和問題，不斷進行探索、交往和表達，在不斷深入的活動中，幼兒獲得了新的經(jīng)驗。這是一個為了兒童的戶外環(huán)境，是一種能切實滿足幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、交往和表達需要的環(huán)境，也是一種能激發(fā)幼兒天性的環(huán)境。 <h3 style="text-align: center"><b>點燃兒童創(chuàng)造之火</b></h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 在幼兒園的室內(nèi)和戶外，我們被一幅幅兒童畫深深吸引。這些畫作透出靈氣和自在，透出舒展和豪邁，生動地描畫了幼兒園中的各種事物，表現(xiàn)花草等自然物的作品透出生機、多姿多彩。每一幅畫作的用色和筆觸各具特色，表現(xiàn)出稚拙又不乏和諧和柔美。在走廊里，活動室里，在戶外草地上，不少地方都可以看到正在聚精會神畫畫的幼兒。幼兒表現(xiàn)出了大膽、自信、自如和投入的狀態(tài)。真無法想象一個村園里幼兒能在畫畫過程中呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)。老師無需教畫畫的方法和順序，也不必規(guī)定畫畫的主題和要求，老師所做的就是滿足幼兒時間、空間和材料上的要求，欣賞他們，傾聽他們，贊許他們?！白層變撼蔀閷W(xué)習(xí)的主體”、“滿足幼兒多樣化表達的需求”、“讓兒童成為創(chuàng)造的主人”等理念在這里得到了現(xiàn)實的落實。家長們怎么能不為自己幼兒的創(chuàng)造能力感到驚訝和感動呢。正因如此，家長們真正感受了幼兒園課程給幼兒帶來的發(fā)展和變化，更加理解了幼兒園教育的基本理念和目標(biāo)，理解課程游戲化的精髓。 <h3 style="text-align: center"><b>豐富兒童活動資源</b></h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 幼兒是在多感官參與的活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。豐富的環(huán)境和資源是幼兒活動的基礎(chǔ)和源泉。皂河二小幼兒園除了豐富的戶外環(huán)境和資源，活動室內(nèi)也有豐富的活動資源。走在幼兒園的廊道里，到處可見各種活動材料，秋天收獲的南瓜、山芋、菱角、大蒜、芋頭及當(dāng)?shù)氐亩喾N水果，可供幼兒觀察、比較、稱重、測量及品嘗。各種植物的根莖葉隨處可見，可供幼兒觀察、加工、編織、剪貼。班級里有積木等基本的游戲材料，有多個活動區(qū)，區(qū)域里有多樣化的活動材料，很多是蘆葦、蒲草、玉米芯等自然材料，也有一些繩子、剪刀等輔助材料和工具。與主題相關(guān)的繪本和其他繪本分別擺放，便于幼兒自取。不少活動桌上，可以看到各具特色的插花，有些還是鄉(xiāng)村道旁的野花，給人自然清新、精美雅致的感覺，給幼兒一種美好感受和體驗。所到之處，幼兒都愉快地投入地從事著他們的活動。教師的資源意識是幼兒投入活動和獲取經(jīng)驗的關(guān)鍵，只有具有追隨兒童理念的教師，才能意識到滿足孩子的需求，豐富環(huán)境和資源，是促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。 <h3 style="text-align: center"><b>開創(chuàng)家園共育新篇</b></h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 課程游戲化實施之初，有少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園反映，最大的阻力是家長。家長感到幼兒熱衷于游戲，投入于各種發(fā)現(xiàn)和探索，不再學(xué)拼音和數(shù)學(xué)練習(xí)，感覺到?jīng)]有學(xué)到東西，因此，對課程游戲化有一些抵觸情緒。宿遷市湖濱新區(qū)皂河二小幼兒園為全省樹立了一個轉(zhuǎn)變家長認識、引發(fā)家長支持的良好的榜樣。一個村級幼兒園，師資水平可想而知，他們是如何實現(xiàn)家長認識和行動的突破的呢？如何讓家長成了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、欣賞者，讓家長力量成為與教師同向的推動課程發(fā)展的力量呢？這一方面是湖濱新區(qū)政府作出了優(yōu)質(zhì)幼兒園幫扶發(fā)展的重要決策，讓皂河二小幼兒園納入宿遷市第一實驗小學(xué)幼兒園的組織架構(gòu)之中。第一實驗小學(xué)幼兒園向皂河二小幼兒園輸送管理人員，也輸送先進的教育理念和管理制度，讓教師們的認識和行為實現(xiàn)突破。另一方面是教師們的專業(yè)情懷為她們不斷專業(yè)學(xué)習(xí)和進取奠定了情感和態(tài)度基礎(chǔ)。在今天的蘇北農(nóng)村幼兒園，幼兒園教師的待遇還不能盡如人意，老師們之所以能堅守幼教崗位，不斷改變自己，用心追隨幼兒，深入研究和發(fā)現(xiàn)幼兒，努力為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，主要的還是她們的專業(yè)情懷，對幼兒和幼兒教育的感情。幼兒的點滴成長是對教師的最大回報，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題和困難是對教師專業(yè)的呼喚。皂河二小幼兒園的教師們就是用兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)實表現(xiàn)，不斷激發(fā)自己，鞭策自己。同時讓家長真正理解了游戲是重要的學(xué)習(xí)，生動活潑、形成多樣的學(xué)習(xí)才是適合幼兒的學(xué)習(xí)。家長在幼兒成長的具體表現(xiàn)中，理解了幼兒有內(nèi)在的潛力，有強大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師是引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)的專業(yè)人員。因此，與幼兒園協(xié)力共育是家長的必然選擇。在第一實驗小學(xué)附屬幼兒園的指導(dǎo)和幫助下，皂河二小幼兒園形成了積極進取的課程文化，相信這種文化將推動幼兒園的課程持續(xù)完善，不斷深化和優(yōu)化。 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 村園是解決農(nóng)村入園難、入園貴的重要途徑，如何提升村園的教育質(zhì)量也是需要深入探索和研究的重要課題。四年來皂河二小幼兒園的變化表明，只要各級政府重視村園建設(shè)，采取適宜的政策和措施，我國的村園教育質(zhì)量一定會得到有力的提升。在各級政府和全社會的關(guān)心支持下，高質(zhì)量的村園這一美好愿景一定會實現(xiàn)。