<h3> 為了推進鹽湖區(qū)新樣態(tài)課程建設，指導主題閱讀課題研究，促進小學習作教學改革，11月18日上午在鹽湖區(qū)魏風小學魏風廳舉辦主題閱讀“立小言易作文”培訓活動。</h3> <h3> 深圳市立言教研研究院副院長張俊孟、 鹽湖區(qū)教研室副主任張曉輝、候青便、任最利老師、以及來自主題閱讀實驗校教學管理人員、語文骨干教師300余人參與此次活動。</h3> <h3> 本次培訓會由鹽湖區(qū)教研室副主任張曉輝主持。魏風教育集團校校長凌建紅高度重視此次活動，她與魏風小學教學副校長薛青霞、魏風小學后稷校區(qū)執(zhí)行校長許彩麗全程參與了此次活動。</h3> <h1><font color="#ed2308"> 專家講座促提升</font></h1> <h3> 張俊孟院長從習作教學的現(xiàn)狀、課題研究的背景、《易作文》的理念及操作、《易作文》各冊內(nèi)容解讀四方面進行精彩的講座。</h3> <h3> 習作教學的現(xiàn)狀</h3><h3> 難教、難寫；怕教、怕寫；</h3> <h3> 寫作活動分為“采集-構(gòu)思—表達”三個階段。孩子雖然直接生活經(jīng)驗缺乏，可以用間接生活經(jīng)驗來彌補?！皹?gòu)思”困難，是因為不會思考，需要在課堂上進行訓練，“表述”不完整，這些都需要在課堂上進行系統(tǒng)訓練。 </h3> <h3><br></h3><h3> 張院長從四個方面分析學生習作的現(xiàn)狀：內(nèi)容空洞、語言乏味、邏輯混亂（不符合人們的認知規(guī)律）、言不由衷，即寫假作文。</h3> <h3> 張院長又指出了習作教學的批改誤區(qū)：作前不指導，作后批改；批改時以指出問題為主；批語說套話，學生看不懂。這幾個問題引起了老師們的注意。</h3> <h3> 張院長給老師指出了習作教學的批改誤區(qū)：作前不指導，作后批改；批改時以指出問題為主；批語說套話，學生看不懂。這幾個問題引起了老師們的注意。</h3> <h3> 習作教學的觀念，一要降低門檻，我就說我心，我手寫我心；二要降低要求，以發(fā)現(xiàn)亮點為主的習作評改；學習指導，相信通過指導群大部分學生大部分學生會有所提高。</h3> <h3> 課題研究的背景：新時代、新語文、新教法、新學法。</h3> <h3> 張院長以統(tǒng)編版的變化為出發(fā)點，帶著老師們了解了統(tǒng)編版教材中習作教學的變化，</h3> <h3> 《立小言易作文》成為老師們指導作文的抓手。三至六年級，一共64個小妙招，快速提升學生寫作技巧。</h3> <h1><font color="#ed2308"> 精彩課例引方向</font></h1> <h3> 看圖寫話，如何看？如何寫？</h3><h3> 魏風小學董淑芬老師執(zhí)教的《看圖寫話》分三步：找主角寫一句話；會觀察把句子變長；加想象寫一段話。董老師帶領學生找主角入手，讓學生學會抓住圖的核心，提綱挈領，找到圖的主要內(nèi)容，做到不偏題，不離題，定中心。從帶領學生學會觀察入手，使他們學會全面觀察圖片內(nèi)容，找關(guān)系，按順序，做到有條理，有內(nèi)容。從啟發(fā)學生想象入手，發(fā)散思維，豐富感官，使學生明白看圖寫話，不僅能呈現(xiàn)目之所見，也可以寫出心之所想，或者所聞，所感，使平面的圖畫生動起來，立體起來，和人互動起來，有情感起來。句子拉長的過程，不僅是段落變長，字數(shù)增加的過程，更是學生多感官感受，全方位體驗與調(diào)動的過程，是學生思維逐漸立體和豐富的過程。而這些，將會成為學生后續(xù)習作最重要的思維積累。</h3> <h3> 董淑芬老師的溫婉靈動、潤物無聲，巧思妙想，給參會老師留下深刻印象。</h3> <h3> 張俊孟院長以漫畫支招、例文學招、片段練招、習作用招為老師們展示六年級第七單元習作示范課《我的拿手好戲》。張院長從“習作課”入手，讓孩子們知道習作課就是練習寫作文。猜猜“我的拿手好戲”是什么？學生通過猜，老師說出了自己的拿手好戲是寫作文。張院長講出了自己參賽的經(jīng)歷，告訴孩子能寫和能說是兩碼事。引導學生不僅要會寫，還要會說，會表達。</h3> <h3> 例文學招：第一，先選出有故事拿手好戲，先選材。張老師引導孩子們說出了各自的拿手好戲：彈古箏、玩游戲、畫畫、小提琴、寫歌詞、捏泥人、跳舞、打籃球、寫作文、踢足球、釣魚、會抽獎、吹口哨……這樣，每個孩子都進入“我的拿手好戲”的思維狀態(tài)。</h3> <h3> 第二，學會構(gòu)思。孩子們根據(jù)自己的拿手好戲開始列提綱。提綱就像建房時的房屋設計圖，分步驟完成：1.先完成題目和第一列，學生思考書寫，教師巡視指導；有的是照顧弟弟、逗妹妹、找爸爸的私房錢……學生分享：照顧妹妹、偷吃。每個孩子都指向了自己最真實的生活。</h3><h3> 怎樣寫出波折：先成功、后失敗、最后悟出道理。 </h3> <h3> 張院長的機智、機敏、睿智使課堂完美無缺，他給孩子們總結(jié)：</h3><h3> 故事要一波三折；</h3><h3> 敘述要有詳有略；</h3><h3> 語言要生動有趣。</h3> <h1><font color="#ed2308"> 教研反思有落實</font></h1> <h3> 魏風小學王嘉瀅老師總結(jié)感受為“三實”。一、講座很充實，每點拿來都能用。二、看圖寫話很扎實，一步一落實。三，習作很現(xiàn)實，緊貼孩子生活，孩子有的說;緊貼語文要素，孩子有法寫。<br></h3><h3> “立小言易作文”給了我非常清晰明了的教學思路，課堂設計;給了孩子們操作便捷，簡單易行的思維能力，層層遞進的提高了孩子們的表述能力。</h3> <h3> 涑水聯(lián)合雙語學校、五洲觀瀾校區(qū)、解放路三校老師就自己的感受作以分享。老師感受一定在寫作中學習習作，在指導中學會習作，在點贊中享受習作。</h3> <h3> 教研室任最利老師提出兩節(jié)示范課的共同特點是指向?qū)W生思維的訓練。她提議課堂上要給學生充分的思考時間，讓每個學生思維動起來，啟發(fā)深度思維，進行深度學習。</h3><h3>?</h3> <h3> 張主任提出老師們要靜心思考教育，努力讓自己的魅力感染每一位學生，讓課堂更具魅力。她稱贊到通過兩節(jié)展示課，可以看出魏風的孩子在課堂上是開放的，思維是打開的。并對魏風短短四年的育人高度和成果表示肯定。她勉勵全體與會教師要提煉自己的教學思想，打造魅力課堂。</h3> <h3> 眾所周知，習作教學是語文教學的重中之重，更是難中之難。探索習作教學，是每個語文教師的必修課，也是需要終生去研究的領域。相信，此次活動會為鹽湖區(qū)新樣態(tài)課程建設及主題閱讀課題研究指明了方向，促進小學習作教學改革。<br></h3>