<h3> 一年來(lái)，我覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)共同體踐行的道路上就像一只小毛蟲(chóng)，慢慢蠕動(dòng)，沒(méi)有任何進(jìn)展。我抬頭望望遠(yuǎn)方，道路何其漫長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫幫我??？我什么時(shí)候才能變成美麗的蝴蝶，能飛到我夢(mèng)想的地方去看一看，那是怎樣一座美麗的大花園？ </h3><h3> 可能有夢(mèng)想的人就會(huì)得到垂憐，真愛(ài)夢(mèng)想學(xué)習(xí)共同體研究院向我區(qū)伸出了援助之手，于2019年11月16日和17日在紅旗中學(xué)大禮堂開(kāi)展了“聚焦課堂，指向成長(zhǎng)”為主題的學(xué)習(xí)共同體研討會(huì)。這兩天恰好是雙休日，但依舊沒(méi)有阻擋老師們學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)論是總會(huì)場(chǎng)還是分會(huì)場(chǎng)都人滿為患。我參加了整個(gè)過(guò)程，更加堅(jiān)定了完成夢(mèng)想的決心。 </h3> <h3> 16日上午聽(tīng)完陳靜靜博士的講座讓我明白了教師不是單純的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，也要與他人對(duì)話，尤其與自我對(duì)話，從而提升自己的認(rèn)知。在對(duì)話中學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)知識(shí)研究的熱情。讓真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)同學(xué)的身上，從而扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生“虛假學(xué)習(xí)”“淺表學(xué)習(xí)”的教育狀態(tài)，讓教育重建良好的生態(tài)系統(tǒng)，讓教育的生命力蓬勃發(fā)展。</h3> <h3> 談楊院長(zhǎng)的講座則具體介紹了學(xué)習(xí)共同體的研究方法，即以螞蟻之眼細(xì)致入微地觀察一位學(xué)生的完整學(xué)習(xí)歷程，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)反思自己的教學(xué)。</h3> <h3> 下午我參加了小語(yǔ)分會(huì)場(chǎng)的觀摩學(xué)習(xí)，由久仰大名的芮瑩老師為我班孩子執(zhí)教《富饒的西沙群島》。上課前，芮老師沒(méi)有熟悉學(xué)生，也沒(méi)有問(wèn)過(guò)我一句關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。我想只有胸有成竹才會(huì)做到吧，想想平時(shí)我們?nèi)羰墙o別的班孩子上公開(kāi)課，一定會(huì)提前打探一番，再和孩子們親近一下，生怕他們不配合。更何況我們這些孩子哪里見(jiàn)過(guò)這么大的場(chǎng)面，在班里坐二三十位教師就是他們見(jiàn)過(guò)的最大場(chǎng)面。今天他們的周?chē)焕蠋煱鼑?，而且下面還坐著一百多位教師。我清晰的看見(jiàn)我班的劉禹錫一直繃著嘴，用手快速?gòu)乃念~頭劃過(guò)兩次，一看他就緊張了。再看看其他同學(xué)，都端端正正的坐好了，但面部表情和動(dòng)作都是那么的僵硬。提前熟悉會(huì)場(chǎng)時(shí)，明明練習(xí)了向臺(tái)下老師們問(wèn)好，結(jié)果問(wèn)候完芮老師全都端端正正坐好了，沒(méi)有一個(gè)人提示喊口號(hào)的班長(zhǎng)。看得出他們已經(jīng)懵了。我想提示孩子們向臺(tái)下老師問(wèn)好，又怕一提示會(huì)讓他們因擔(dān)心沒(méi)做這件事而后悔自責(zé)，在這種情況下，不能再讓他們更緊張了，所以我選擇了沉默。誰(shuí)知，芮老師面帶笑容一張口，溫柔的語(yǔ)音就“破冰”了。一節(jié)課我坐在學(xué)生們中間，能夠感受到孩子由拘謹(jǐn)?shù)椒潘傻妮p微變化，也能從他們思維慢慢打開(kāi)的過(guò)程感受到他們的學(xué)習(xí)不斷走向深入。不得不說(shuō)姜還是老的辣，芮老師的串聯(lián)像一根繩子從知識(shí)的山峰延伸到孩子們手中，引導(dǎo)著孩子們?cè)谒季S的臺(tái)階上不斷攀登。 </h3><h3> </h3> <h3> 一個(gè)小時(shí)的課程在大家意猶未盡時(shí)結(jié)束了，學(xué)生們臉上都洋溢著收獲的喜悅。芮老師來(lái)到已經(jīng)走出會(huì)場(chǎng)外面的學(xué)生中間與孩子們合影，這時(shí)的芮老師像孩子一樣可愛(ài)。我班的張穎欣興沖沖地對(duì)芮老師說(shuō)：“老師，你上我們家吧！”是什么讓孩子如此喜歡她？這或許就是芮老師的柔軟獲得了孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，也或許是芮老師在一次次的認(rèn)真傾聽(tīng)與悅納中讓他們感受到了尊重，才讓他們有了一見(jiàn)如故，不是親人勝似親人的感覺(jué)！<br></h3> <h3> 緊接著，觀課老師們開(kāi)始分組研討，對(duì)所觀察的學(xué)生進(jìn)行分析。芮老師讓大家親身體驗(yàn)了學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，在匯報(bào)時(shí)芮老師說(shuō)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是為了反思我們的教學(xué)。只有在反思中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決掉，這才是我們應(yīng)該做的。我們終于意識(shí)到觀察學(xué)生不是目的，反思自己，提升自己才是我們要的結(jié)果。<br></h3> <h3> 天色已晚，老師們匆匆吃過(guò)飯，就來(lái)到會(huì)場(chǎng)等待芮老師了，因?yàn)檐抢蠋熞职咽纸檀蠹覀湔n了。這多么難得??！芮老師從單元導(dǎo)讀入手，教大家怎樣看單元主題。接著又領(lǐng)著大家對(duì)《帶刺的朋友》這篇課文進(jìn)行一個(gè)字一個(gè)字的研究，深入挖掘教材。她還結(jié)合豐富的材料，談了許多關(guān)于學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐的心得。給大家講解了傾聽(tīng)關(guān)系，同僚性，迷思概念等等。只見(jiàn)老師們一邊傾聽(tīng)一邊做筆記，有的干脆打開(kāi)手機(jī)錄音，真是惜字如金哪！聽(tīng)芮老師說(shuō)她再有五年就退休了，她舟車(chē)勞頓，下了車(chē)就來(lái)到會(huì)場(chǎng)開(kāi)始了工作，從下午兩點(diǎn)開(kāi)始到九點(diǎn)結(jié)束，除了中間有個(gè)短暫的吃飯時(shí)間外，她一直站著。結(jié)束散場(chǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)芮老師一臉疲憊，和剛才在講臺(tái)上站著的像打了雞血似的、神采飛揚(yáng)的芮老師判若兩人。心里想：剛才是什么在支撐著她？這也許是一種教育情懷，也許是對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，也對(duì)是自我價(jià)值的追求，或許三者都有吧！這讓我對(duì)芮老師肅然起敬，心想：積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮！</h3> <h3> 第二天芮老師和老師們一起觀摩了我校王麗艷老師執(zhí)教的《父愛(ài)之舟》，她也作為觀察員同我們一起觀察學(xué)生，然后小組交流，匯報(bào)。緊接著芮老師給大家結(jié)合課例進(jìn)行了細(xì)致的講座。破解了我校教師一直以來(lái)在研究實(shí)踐中的迷思：應(yīng)該怎樣串聯(lián)？她說(shuō)老師的串聯(lián)應(yīng)該以老師的傾聽(tīng)為前提，老師不傾聽(tīng)，就不知道在哪兒串聯(lián)。在傾聽(tīng)時(shí)抓學(xué)生匯報(bào)時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)：在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的地方要串聯(lián)；在他們意見(jiàn)不合時(shí)要串聯(lián)；在備課時(shí)預(yù)設(shè)的觸發(fā)點(diǎn)要串聯(lián)；在學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)要串聯(lián)……串聯(lián)就是過(guò)渡句，不能目的性太強(qiáng)，要水到渠成。我一下子就想到了央視主持人凱叔。他曾說(shuō)過(guò)：兒童教育最重要的是“不著力”，就是讓孩子沒(méi)有感覺(jué)教育的教育是最好的教育。我不能說(shuō)我給孩子講三國(guó)演義講的是領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力，但實(shí)際我們打造的就是這個(gè)。這個(gè)是要揉在情節(jié)里邊，是可以讓孩子去思考去對(duì)話的。不要聽(tīng)完故事就讓孩子去總結(jié)收獲，孩子會(huì)轉(zhuǎn)頭就走。孩子對(duì)成長(zhǎng)沒(méi)需求，對(duì)快樂(lè)有需求，你可以放大某句話、某個(gè)瞬間或情節(jié)、人物此刻的想法，這些是對(duì)孩子是有用的。我想芮老師講的也正是這個(gè)意思吧！也突然明白為什么自己串聯(lián)不好，因?yàn)閮A聽(tīng)做的不夠，缺少耐心，缺少等待。最主要的是備課不充分，沒(méi)有深度研究文本，也沒(méi)有像芮老師一樣及時(shí)捕捉孩子遇到的困難，和學(xué)過(guò)的知識(shí)建立聯(lián)系，讓學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)再現(xiàn)。</h3><h3> 芮老師說(shuō)教學(xué)不能欠賬，為什么有的老師要刷題，因?yàn)橐a(bǔ)課，要夯實(shí)基礎(chǔ)，其實(shí)就是在課堂上欠賬太多，這樣的話課時(shí)自然不夠用！石破天驚，一語(yǔ)戳中我們的要害，是呀！這不說(shuō)的就是我們嘛！當(dāng)芮瑩老師說(shuō)給孩子時(shí)間，他們的反射弧不一樣時(shí)，我突然想起我講《搭船的鳥(niǎo)》這一課，給了孩子時(shí)間交流，他們果然給了我驚喜。課后題第一題讓學(xué)生們讀課文，想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致的觀察，并說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)的。當(dāng)我們匯報(bào)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景時(shí)，我問(wèn)：“作者是怎樣把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景給詳細(xì)介紹出來(lái)的？”反應(yīng)快的孩子馬上抓住了動(dòng)詞，我們自然過(guò)渡到了第二題。我告訴他們：這就是“化攻大法”，把一個(gè)動(dòng)作拆分為一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。比如喝水，你們觀察我怎么喝的？隨著我做動(dòng)作，孩子們一起說(shuō)：“找……拿……擰……喝……咽……蓋”“對(duì)的，那你們?cè)倏次议_(kāi)門(mén)是怎么開(kāi)的？”學(xué)生們一起說(shuō)“走……拉（拽）……走……關(guān)……”這時(shí)呂銘微用手勢(shì)做了個(gè)關(guān)注閃，我示意她站起來(lái)。她激動(dòng)地說(shuō)：“我能說(shuō)怎么用彩筆?！薄澳阏f(shuō)?！薄澳谩巍?huà)……蓋……放”她邊說(shuō)邊做動(dòng)作，話音剛落有的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得“拿”應(yīng)該換成“掏”更恰當(dāng)?！蔽医o了他一個(gè)拇指贊。這時(shí)秦嘉禧向我打了個(gè)問(wèn)號(hào)彎的手勢(shì)，我點(diǎn)頭，她站起來(lái)問(wèn)：“課文中為什么對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)不用飛而用沖呢？”“你們覺(jué)得呢？”我問(wèn)道?！白紧~(yú)時(shí)著急，而且必須得速度快，不然小魚(yú)就跑了。”“那為什么捉到魚(yú)說(shuō)銜，怎么不說(shuō)叼？”班級(jí)一下子安靜下來(lái)，孩子們都開(kāi)始思考。我等了一分鐘，也沒(méi)回應(yīng)。便提示到：“你們讀讀第二段，看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？”“老師，它長(zhǎng)的是長(zhǎng)嘴,沒(méi)法叼。”“對(duì)！一般叼都是說(shuō)老鷹?！薄袄匣?，小貓也叼自己的孩子”……七嘴八舌，說(shuō)不出準(zhǔn)確的結(jié)論?？催@情景，我對(duì)他們說(shuō)“遇到這種情況除了聯(lián)系上下文看一看，還應(yīng)該查一下字典！”大家查完字典明白了：銜是含在嘴里，叼是用牙咬。那興奮的樣子就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。果然給他們時(shí)間，提供交流的機(jī)會(huì)，感悟也會(huì)深刻。我連忙補(bǔ)充到：“你們通過(guò)剛才的探討，是不是發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞用的時(shí)候一定要準(zhǔn)確?！蔽蚁嘈牛院笏麄?cè)谟没Υ蠓〞r(shí)一定能把動(dòng)詞用好。</h3><h3> 和芮老師在一起總感覺(jué)時(shí)光太瘦，指縫太寬。她的講座總是聽(tīng)不夠，可惜又該散場(chǎng)了。</h3> <h3> 下午，我們又匯聚到紅旗會(huì)場(chǎng)，傾聽(tīng)劉學(xué)民科長(zhǎng)的講座：《邁向?qū)W習(xí)共同體建設(shè)的赤峰行動(dòng)與創(chuàng)造》劉科長(zhǎng)高屋建瓴、引經(jīng)據(jù)典詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和教育的基本問(wèn)題等。他的博學(xué)多識(shí)讓我們欽佩不已，更讓我們對(duì)學(xué)習(xí)共同體有了深入的認(rèn)識(shí)。他明確告訴大家，必須把課堂變成學(xué)堂。透過(guò)他的言語(yǔ)，大家認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革勢(shì)在必行！</h3> <h3> 兩天的培訓(xùn)，收貨頗豐。對(duì)我來(lái)說(shuō)，值得一提的是有幸能在分會(huì)場(chǎng)與大家分享一年來(lái)的實(shí)踐歷程。當(dāng)我站到臺(tái)上的那一刻，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)即使是蝸行，只要出發(fā)的早，也不會(huì)被落下。一年的苦累沒(méi)有白白付出，自己在潛移默化中悄悄地成長(zhǎng)。</h3> <h3> 雖然我只是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的初級(jí)踐行者，但有這么多追夢(mèng)人為我領(lǐng)航，我一定也有破繭成蝶的那一天！繼續(xù)做一只有夢(mèng)想的小毛蟲(chóng)吧！</h3>