<h3>11月18號(hào)上午8：20理綜組七八年級(jí)教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探討和理科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究題型的深入研究，姜校長(zhǎng)全程參加，并做了詳細(xì)講解，大家都有很大收獲！</h3> <h3>姜校長(zhǎng)做實(shí)例分析：理科中數(shù)學(xué)和數(shù)理化都有學(xué)科相同之處，深入淺出講解課堂教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程。</h3> <h3>武曉彬：幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓思維顯性化，學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)就是先把自己隱性的思維顯性化，讓學(xué)生先形成顯性思維，吸收理解的過(guò)程再把思維隱性化，考試是把隱性的思維顯性化。</h3> <h3>趙燕飛:</h3><h3>如何更好地開(kāi)展習(xí)題課:明確目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)篩選，調(diào)整，合并。</h3><h3>1.創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。</h3><h3>2.知識(shí)結(jié)構(gòu)與題對(duì)應(yīng)。</h3><h3>3.對(duì)題進(jìn)行篩選，合并。</h3> <h3>馬冬慧:探究實(shí)驗(yàn)題是中考中常見(jiàn)題型,由近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn),高考對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析及評(píng)價(jià)等能力要求逐年提高。要突破探究實(shí)驗(yàn)題除了抓好常規(guī)復(fù)習(xí)、關(guān)注科學(xué)研究思維及科學(xué)方法培養(yǎng),還要將學(xué)生在答題時(shí)常見(jiàn)失誤題型進(jìn)行分析,找出錯(cuò)誤原因并提出應(yīng)對(duì)策略。</h3> <h3>李倩：隨著新課標(biāo)得實(shí)施，教學(xué)方式也</h3><h3>在不斷地變節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法方式，又是素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本能力要求，因而顯得尤為重要。而作為白主學(xué)習(xí)表現(xiàn)之一的實(shí)驗(yàn)探究能力得培養(yǎng)，理應(yīng)成</h3><h3>為我們研究的重點(diǎn)。本研究課題既是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)救學(xué)模式的反思與再認(rèn)識(shí)，也是對(duì)利用新的</h3><h3>實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的深入思考。</h3> <h3>范黎明:物理教學(xué)不能是單純的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了概念、規(guī)律的建立過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力較差。受應(yīng)試教學(xué)這一傳統(tǒng)思維的影響，當(dāng)前物理教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐中演示實(shí)驗(yàn)、隨學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)不到位，第二課學(xué)效果不好導(dǎo)致學(xué)生</h3><h3>的實(shí)驗(yàn)探究能力不夠。因此今后多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能</h3><h3>力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)。</h3> <h3>李偉偉：</h3><h3>探究實(shí)驗(yàn)遵循的一般原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t和對(duì)照原則</h3><h3>單一變量原則：控制其他因素不變，只改變其中一個(gè)因素(要研究的因素)，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。遵循單一變量原則，既便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析．又能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。</h3> <h3>董潤(rùn)潭：</h3><h3>探究型實(shí)驗(yàn)試題的解題方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和開(kāi)放性，突出物理知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解釋試題呈現(xiàn)的問(wèn)題，故而在解答時(shí)，可附助已有的知識(shí)和結(jié)論，對(duì)試題所考查的內(nèi)容和能力，做出正確的解答。當(dāng)然中考命題并不會(huì)只局限于已有知識(shí)的得出，往往可能會(huì)更注重探究過(guò)程的考查，因此解答此類試題時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，而要體會(huì)出試題考查的方向，也就會(huì)從容應(yīng)答。</h3> <h3>吳金鐘:物理實(shí)驗(yàn)探究方法主要有：</h3><h3>（1）等效(替代法)；</h3><h3>（2）建立理想模型法；</h3><h3>（3）控制變量法；</h3><h3>（4）實(shí)驗(yàn)推理法；</h3><h3>（5）轉(zhuǎn)換法；</h3><h3>（5）類比法等.</h3> <h3>張球昌：課堂教學(xué)不僅僅要學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更重要的是要學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人交流，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出的新要求。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間搭建了交流的空間與合作的廣闊平臺(tái)。探究性實(shí)驗(yàn)是新課程化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。探究性實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。還可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過(guò)程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力、探究問(wèn)題的精神。因此，教師可以充分利用教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)改造成探究性實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和提高學(xué)生的探究能力。那么，怎樣才能在化學(xué)課堂做好探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)?？要想做好探究性?shí)驗(yàn)，我認(rèn)為離不開(kāi)三化：即知識(shí)目標(biāo)化；目標(biāo)問(wèn)題化；問(wèn)題有序化。</h3> <h3>俗話說(shuō)，"獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)"，在當(dāng)代教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師們更要共同學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在教育教學(xué)中走的又快又穩(wěn)！</h3>