<h3> </h3><h3> 為進(jìn)一步深化三亞·長寧基礎(chǔ)教育合作交流，鞏固雙方交流合作中取得的成果，推動(dòng)三亞學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，三亞市教培院特決定在11月18——11曰20日舉辦三亞市“2019年統(tǒng)編教材初中語文教學(xué)研討活動(dòng)”。在三亞市教育研究培訓(xùn)院中學(xué)語文教研員吳家英主任的統(tǒng)一部署下，三亞市“2019年統(tǒng)編教材初中語文教學(xué)研討活動(dòng)”第三站在海南中學(xué)三亞學(xué)校進(jìn)行。</h3><h3> 活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：由海南中學(xué)三亞學(xué)黃旭老師為大家?guī)怼墩緯喿x（小說）閱讀指導(dǎo)》課堂。</h3><h3> 此次課堂在海南中學(xué)三亞學(xué)校書目琳瑯、古香古色的“鰲山書院”中展開。與黃旭老師一同探究小說課堂的是該校初二（10）班的同學(xué)們。</h3> <h3> 黃旭老師的課堂以初步學(xué)習(xí)整本書（小說）方法和技巧為教學(xué)目標(biāo)，以《駱駝祥子》為具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的深入閱讀。</h3> <h3> 黃老師以提問的形式與學(xué)生們回憶了老舍先生的生平和著作。</h3> <h3> 深入閱讀前老師為同學(xué)們普及了“小說”這一文學(xué)體裁的知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)這一文體的具體方法。初二的同學(xué)們快速認(rèn)真的汲取著新的知識，并根據(jù)老師的引導(dǎo)開始積極思考小說閱讀的突破口。</h3> <h3> 以小說《駱駝祥子》為例的深入探究，同學(xué)們參與度非常高。黃老師以:讀題目，思考含義；讀故事，梳理情節(jié)；讀人物流分析形象；讀語言，體驗(yàn)特色；讀背景，總結(jié)主旨等五個(gè)突破點(diǎn)，引入小說中諸多情節(jié)和描寫片段。用講練結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說閱讀的方法和技巧。同學(xué)思維活躍，對于問題的思考和探究非常有廣度和深度了深度。</h3> <h3> 課后黃老師與同學(xué)們交流，同學(xué)們反饋收獲良多。這一節(jié)課為他們打開了一扇小說精讀的大門，讓他們在未來的閱讀之路上方向更加明確，思路更加清晰，思考更有廣度與深度。</h3><h3> 課堂的時(shí)間是短暫的，但是課堂對同學(xué)們的指導(dǎo)意義是長遠(yuǎn)的。黃老師在課后也表示，這堂課她還存在許多不足之處，教學(xué)相長，她會(huì)繼續(xù)思考和研究整本書閱讀過程中如何對學(xué)生進(jìn)行更有效更具體的指導(dǎo)。</h3><h3> </h3> 活動(dòng)第二項(xiàng)：由上海市長寧區(qū)教育學(xué)院課題研究專家宋建軍主任做專題講座——《學(xué)校教育科研的意義、特點(diǎn)與過程》，為我們“整本書閱讀”課題研究的成員指點(diǎn)江山。<br> 三亞市教育研究培訓(xùn)院吳家英主任、上海市長寧區(qū)教育學(xué)院趙靜老師、海南中學(xué)三亞學(xué)校名師工作室導(dǎo)師張玉馥老師、“整本書閱讀”課題小組成員齊聚一堂，共同聆聽此次講座。 <h3><font color="#010101"> 首先，宋教授點(diǎn)評上一節(jié)黃旭老師的名著閱讀課，指出要用案例將課題活動(dòng)呈現(xiàn)出來，而本節(jié)名著課就呈現(xiàn)了課題活動(dòng)的全過程。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 然后，宋教授由教師發(fā)展的專業(yè)基本路徑引入到本次講座。宋教授指出教師的專業(yè)發(fā)展首先需要10年的磨練，但僅有磨練并不能夠成為專家，想要成為專家，更需要研究與學(xué)習(xí)。研究與學(xué)習(xí)的最好的方式就是進(jìn)行課題研究。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 宋教授略講了教育科研的意義。宋教授認(rèn)為教育教研活動(dòng)要以課題研究為紐帶，形成學(xué)科組集體研究成果。學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)是積累，所謂的積累就是閱讀與調(diào)查，而做課題就必須要進(jìn)行閱讀與調(diào)查。</font></h3> 接下來，宋教授就課題研究的特點(diǎn)與課題研究的主要環(huán)節(jié)，做了具體的介紹。 宋教授認(rèn)為課題研究是一個(gè)中觀的問題，需要2~3年來完成，課題小組的成立需要兩個(gè)以上的老師，這樣才能做研討活動(dòng)；而在課題研究中，“想”是元認(rèn)知，“做”是行為研究，“研”是詮釋與接受。<br><br> 最后，宋教授詳細(xì)講解了課題研究的“五化”:研究活動(dòng)機(jī)制化，研究方法的規(guī)范化，研究內(nèi)容的成果化，研究成效的證據(jù)化。對每一個(gè)方面都做了具體的指導(dǎo)。<br><br> 宋教授的講座對于我們的課題研究意義重大，給我們的下一步工作指明了方向。 <h3><font color="#010101"> 宋教授的講座具體、明確，對于指導(dǎo)我們課題研究非常有效，吳主任、趙靜老師、“整本書閱讀”課題小組成員以及海南中學(xué)三亞學(xué)校其他有興趣進(jìn)行課題研究的老師們都聽的很入神，每個(gè)人都收獲滿滿！</font></h3><h3><br></h3> <h3> 深入優(yōu)秀的課堂；聆聽專家的引導(dǎo)。三亞市教培院組織的這場初中語文盛宴，不是高山皚雪的理論指導(dǎo)，它從我們教師現(xiàn)況出發(fā)，為我們指引了一條可行可探索之道！</h3><h3> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！</h3> <h3><font color="#010101"> 編輯：肖彬 封娟</font></h3>