<h3>今天是“廣西八桂教育家搖籃工程”第六次集中研修的第8天，今天給我們帶來《信息技術推動未來教育》專題講座的是華南師范大學的謝幼如教授。</h3><h3>謝幼如教授是華南師大教育信息技術學院副院長，享受國務院特殊津貼，曾獲霍英東青年教師獎，曾憲梓教師獎，2006年被評為廣東省高等學校教學名師，主持有《教學設計原理方法》、《智慧課堂教學》等多個國家級精品資源共享課程和精品在線開放課程。今天主持講座的是教育學部教育技術學系主任譚姣連博士。</h3><h3>在大家熱烈的掌聲中，謝教授侃侃而談地說起了她對“八桂”和“教育家搖籃工程”的理解，并以廣東類似培訓活動的經(jīng)歷，分享了她對于“教育家”這個概念的理解，點出了大家今后努力的方向，也對大家提出了“不忘初心”的殷切希望。</h3> <h3>謝教授給大家透露了國家準備建設基于教育改革現(xiàn)代信息技術融合課堂教學新型試驗示范區(qū)的計劃，鼓勵在座的各位校長積極申報。</h3> <h3>謝教授呈現(xiàn)了最新的信息技術，也講解了各種技術的明顯優(yōu)點。還展示了5G在中學和大學的應用場景。</h3> <h3>謝老師分析了新時代教育的主要矛盾的轉變</h3> <h3>回顧了信息技術發(fā)展的歷程，提出轉變我們的“互聯(lián)網(wǎng)”思維方式，對我們的教育教學工作和單位的發(fā)展，尤為重要。</h3><h3>謝教授解讀了《中國教育現(xiàn)代化2035》和教育部《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》、《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件，指出我們既要瞄準國家方向，更要找到自己的目標和站位。</h3> <h3>謝教授盛贊了教育部、中央電教館“一師一優(yōu)課”項目的成功，也以廣州市天河區(qū)體育東路小學依托全國優(yōu)課活動，賦能課堂改革的成功經(jīng)驗為案例，展示了信息技術對課堂教學變革的巨大推動作用。</h3><h3>謝教授還順帶指出了材料整理的“定（目標）—用（策略）—研（成果）—提（經(jīng)驗）”的實用方式。</h3> <h3>謝教授對教育信息化建設與應用新動向進行了小結。</h3> <h3>一是貫徹“立德樹人”的育人目標</h3> <h3>二是對標學生核心素養(yǎng)的提升</h3><h3>指出首先要從教學目標的確定開始轉變</h3> <h3>三、深度學習成為課堂變革的主要理論</h3><h3>深度學習的三個特征：批判性學習、遷移應用、解決實際問題</h3> <h3>謝教授給大家描繪了未來教育的愿景：</h3><h3>1.以學生為中心（包括學生的學、學生的發(fā)展、學生的學習效果三個方面）</h3><h3>2.教師的角色轉型（本質(zhì)特征、轉型動力、轉型路向）</h3><h3>3. 智能技術與基礎設施</h3> <h3>謝教授分析了未來教育的生態(tài)特征：</h3><h3>互聯(lián)互通智慧泛在是信息化教育環(huán)境的要求，而所謂教育環(huán)境，則是“為培育人而有意識創(chuàng)設的情境”</h3> <h3>謝教授也給大家展示了未來教育的各種場景</h3> <h3>5G場景下的遠程互動教育</h3> <h3>互聯(lián)網(wǎng)+的架構</h3> <h3>國家的支持與布局</h3> <h3>課程資源建設及其結構</h3> <h3>謝教授推薦了國內(nèi)優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂</h3> <h3>對于互聯(lián)網(wǎng)+教育變革，謝教授給出了從融合到創(chuàng)新的路徑</h3> <h3>對于不管是哪種課堂，都應該強調(diào)“以學生為中心”的理念</h3> <h3>對于信息技術條件下的教師角色改變，謝教授介紹了AI助手及其功能<br></h3> <h3>對于數(shù)據(jù)驅動下的精準多元評價，謝教授展示了AI閱卷的新動向</h3> <h3>對于中小學教育信息化的實踐建議，謝教授再一次強調(diào)了轉變教學設計觀念的重要性</h3> <h3>下午，謝教授不辭勞苦繼續(xù)給大家?guī)黻P于“提升核心素養(yǎng)的深度課堂構建”的話題</h3> <h3>謝教授舉了一個關于積極思維品質(zhì)研究的案例，指出我們要進行課堂教學設計或者研究，一定首先要理清概念，否則會云里霧里，自己也不知道自己在做什么研究。</h3> <h3>接下來謝教授就幾個關鍵概念進行了一一對比。</h3> <h3>謝教授對深度學習與淺層學習進行了對比，同時將深度學習與核心素養(yǎng)進行了進行了嫁接。</h3> <h3>給出了深度學習的一般流程。</h3> <h3>并以英語和數(shù)學兩個學科的案例做了精細的講解。</h3> <h3>對如何撰寫教學案例，如何用思維導圖方式圖形化、可視化地寫出教學流程，也給大家打開了眼界。</h3> <h3>用具體的案例進行講解，讓大家對深度課堂的構建途徑及原理有了更新的認識。</h3> <h3>在深度課堂設計的基礎上，謝教授還給大家展示了大單元設計的思路與模式。</h3> <h3>講座的最后，謝教授留了半小時的時間跟大家一起互動交流。</h3> <h3>在互動環(huán)節(jié)，謝教授在大家的要求下傳授了撰寫專著的途徑、技巧與方法。</h3><h3>1.選取專著方向后，撰寫一個吸引眼球、與時俱進、適切受眾的好題目，是成功的第一步。</h3><h3>2. 第二步是搭建好章、節(jié)、目（小節(jié)）的框架，這個框架包括標題的表達方式及結構，都應該具有自己的標簽，即外在要有自己個人的鮮明特征；內(nèi)在要包含自己與眾不同的邏輯結構和思維路徑。</h3><h3>3. 第三步應該是遍歷網(wǎng)絡或者書店，充分占有資料，充分學習同行的經(jīng)驗，在借鑒和吸取別人良好觀點的同時，避免自己的陳述框架和觀點與別人出現(xiàn)雷同。（當然其實這一步，最好是在選擇專著方向之后，就要做好文獻綜述，然后在自己專著選題及搭建框架之前完成，以便少走彎路。）</h3><h3>4. 專著的第一章，應該開宗明義陳述自己與眾不同的、嶄新的、領先的觀點，給讀者一個閱讀的良好預期。（比如上圖《走進智慧課堂》的第一章既是如此。）</h3><h3>5. 在框架定了之后，不一定是從頭寫到尾，可以根據(jù)自己資源的占有，以及自我的感覺與熟悉程度，選取某一章節(jié)作為樣章去撰寫。</h3><h3>6. 撰寫好的樣章，可以請有經(jīng)驗的專家、學者和導師觀看，并幫提出意見和建議。同時規(guī)范每一章節(jié)表述方式乃至字號、行距等書稿的體例細節(jié)。</h3><h3>7. 將每一個章節(jié)節(jié)的內(nèi)容，都當成一篇論文去寫，是完成專著的一個便捷途徑。</h3><h3>8. 請一個熟悉自己及自己專著內(nèi)容的大咖作序，會提高專著的含金量。（當然可以先進行自我剖析與反思，寫出自己“序言”的草擬稿。）</h3> <h3>用一天的時間，謝幼如教授以前沿的理論，通俗的話語，豐富的案例，與大家探討了核心素養(yǎng)背景下，信息技術與課堂教學深度融合的深度課堂設計的原理、技術、途徑與方法，給大家開闊了視野，打開了眼界，深邃了思維；也解決了比如論文與專著撰寫等困惑已久的問題，收益匪淺。</h3><h3> 美篇制作： 博約行遠組</h3>