一種通達思維的教育（教學(xué)）目標(biāo)描述模型～南京師范大學(xué)-李藝李玲 <h3>陳院長介紹李藝教授</h3> <h3>南京師范大學(xué)-李藝</h3><h3><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/f_i83tnMUjDTeybD0GolOQ" target="_blank" class="link"><span class="iconfont icon-iconfontlink"> </span>南京師范大學(xué)-李藝教授簡介</a></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>全國中小學(xué)教育教學(xué)推廣核心主題：核心素養(yǎng)與思維教育之火焰</h3> <h3>高中課標(biāo)之后的教學(xué)困境</h3><h3>物聯(lián)網(wǎng)之智能家居</h3> <h3>深度學(xué)習(xí)：圍繞大概念的教學(xué)</h3> <h3>割裂知識與思維教育目標(biāo)分類學(xué)</h3><h3>布魯姆模型：認(rèn)知領(lǐng)域-動作技能領(lǐng)域-情感領(lǐng)域</h3><h3> 演變↓</h3><h3>新課改模型：知識與技能-過程與方法-情感態(tài)度價值觀</h3><h3>知識的發(fā)生和更新和思維過程相關(guān)</h3><h3>舉例：信息化教學(xué)與情感價值觀的關(guān)系</h3><h3>掛靠兩者關(guān)系的橋梁</h3><h3> ?</h3><h3>核心理念：愛國家，愛社會，愛人民</h3><h3><br></h3><h3>思考：知識傳播與獲得，如何與認(rèn)知心理學(xué)（情感價值觀）相關(guān)聯(lián)？</h3><h3>把核心素養(yǎng)落實到課程上……</h3> <h3>我們需要一個貫通微觀與宏觀，兼及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)描述模型</h3> <h3>割裂知識與思維之教育觀點</h3><h3>知識性學(xué)科無助于智慧。（無直接關(guān)聯(lián)）</h3><h3>…………杜威</h3><h3>后繼研究者，皆不能有效突破。障礙在哪里？</h3> <h3>割裂知識與思維之認(rèn)知心理學(xué)“程序+內(nèi)容”知識模型</h3><h3>信息加工理論</h3> <h3>皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論之“知識-思維”知識模型</h3><h3>知識-思維（內(nèi)在一致，相互影響）</h3> <h3>分層學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：“知識-問題解決-思維”</h3><h3>學(xué)科思維-問題解決-學(xué)科知識</h3><h3>基本特征：</h3><h3>（1）將知識與思維聯(lián)系起來</h3><h3>（2）從思維逼近或通達素養(yǎng)</h3> <h3>分層教育目標(biāo)整體歸納：理解與操作問題</h3><h3>三層的指稱方式討論</h3><h3>學(xué)科知識：客觀呈現(xiàn)（大道至簡）</h3> <h3>分層教育目標(biāo)整體歸納：理解與操作問題</h3><h3>問題解決</h3><h3>問題：認(rèn)識過程中的沖突，涵蓋全類型，程度不一的問題</h3><h3>操作意義，三種方式展開！</h3><h3>四步追問：沖突？-什么經(jīng)驗？-如何解決-能力有何提升？</h3><h3>三步追問：問題-如何解決-解決過程</h3><h3>二步追問：問題，解決過程</h3> <h3>分層教育目標(biāo)整體歸納：理解與操作問題</h3><h3>學(xué)科思維</h3><h3>solo模型</h3><h3>聯(lián)想-關(guān)聯(lián)-對比-類比-回溯-概括-歸納-抽象-拓展-反思等</h3><h3>引導(dǎo)學(xué)生進行高水平思維</h3> <h3>案例：高中數(shù)學(xué)課標(biāo)的四基：一個相近描述</h3><h3>（二）課標(biāo)目標(biāo)</h3><h3>四基</h3><h3>基礎(chǔ)知識-基本技能-基本思想-基本活動經(jīng)驗（簡稱四基）</h3><h3>四能：</h3> <h3>當(dāng)前研究的狀況與努力-李藝（知網(wǎng)）</h3><h3>10年以來被摘引的排名第一，569篇論文摘引自李教授的論文</h3> <h3>當(dāng)前研究的狀況與努力</h3><h3>論聚焦知識的素養(yǎng)何以可能</h3><h3>《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)批判》</h3><h3>評論對話：</h3><h3>編輯：</h3><h3>-這是一篇重要的文章，可以預(yù)期會發(fā)生重要影響</h3><h3>-本文具有成為傳世之作的潛質(zhì)</h3><h3>作者：</h3><h3>-希望貴刊能在篇幅上給予人更多空間</h3><h3>-編輯部：現(xiàn)在是一萬一千多字，編輯部給出2萬字的篇幅予本文……</h3><h3>……終于取得突破</h3><h3><br></h3> <h3>部分學(xué)科核心素養(yǎng)分析</h3> <h3>高中歷史核心素養(yǎng)</h3><h3>學(xué)科思維：</h3><h3>唯物史觀-時空觀念-史料實證-歷史解釋-家國情懷</h3><h3>知識之間沒有明顯的邏輯結(jié)構(gòu)，</h3><h3>問題解決</h3><h3>史料實證-歷史解釋</h3><h3>學(xué)科知識：</h3><h3>史料實證-歷史解釋</h3> <h3>高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)</h3><h3>數(shù)學(xué)抽象-邏輯思維-數(shù)學(xué)建模-直觀想象-數(shù)學(xué)運算-數(shù)據(jù)分析</h3> <h3>高中語文核心素養(yǎng)</h3><h3>學(xué)科思維：</h3><h3>思維發(fā)展與提升-審美鑒賞與創(chuàng)造-文化傳承與理解</h3><h3>問題解決</h3><h3>語言構(gòu)建與應(yīng)用-審美鑒賞與創(chuàng)造-文化傳承與理解</h3><h3>學(xué)科知識</h3><h3><br></h3> <h3>高中英語（所有第二語言）核心素養(yǎng)</h3><h3>學(xué)科思維：文化意識，思維品質(zhì)</h3><h3>問題解決</h3><h3>語言能力-學(xué)習(xí)能力</h3><h3>知識</h3><h3>語言能力-學(xué)習(xí)能力</h3> <h3>知識點實例</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>實例：計算</h3><h3>計算內(nèi)涵，計算經(jīng)驗，計算理解如何關(guān)聯(lián)……</h3><h3>活動1.人工方式解決</h3><h3>活動2.借助電子表格</h3><h3>活動3.編程解決</h3> <h3>兩種模式</h3> <h3>語文案例：北京的春節(jié)</h3><h3>老師如何展開教學(xué)？</h3> <h3>課例實錄：</h3><h3>童謠引入</h3> <h3>課堂活動：引發(fā)家國情懷-核心素養(yǎng)</h3> <h3>臘八蒜-翡翠色</h3><h3>最后點題：各學(xué)科知識如何通達素養(yǎng)，思維？</h3><h3>分層目標(biāo)可以較好地引入家國情懷！</h3> <h3>作業(yè)</h3><h3>1語文</h3><h3><br></h3> <h3>作業(yè)</h3><h3>2.</h3><h3>英語</h3><h3>如何體現(xiàn)：知識點通達思維，通達素養(yǎng)品質(zhì)？</h3> <h3>以詩共勉</h3><h3>獨行秋林</h3><h3>陌客入秋林，</h3><h3>捷足踏萬金。</h3><h3>心說無盡美，</h3><h3>四顧么他人。</h3>