<p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b style="">語文是一縷情懷，在我們心中：</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>語文是一方風(fēng)景，在我們胸中：</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>山水田園皆有情，金戈鐵馬亦風(fēng)流。</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>語文是一種歲月，在我們眼中：</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b style="">春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b> </b></font></h3><h3> 為進(jìn)一步推進(jìn)語文新課程的深入實(shí)施，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升語文課堂教學(xué)水平，2019年11月12日—— 21日，育紅小學(xué)開展了以“觀課議課共促成長，努力打造高效課堂”為主題的語文觀課議課活動。</h3><h3> 課前，老師們充分鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，年級組內(nèi)多次研課磨課。課中，全體語文老師，盡情地呼吸著語文教學(xué)清新的氣息，觸摸著語文教學(xué)跳動的脈搏。</h3> <h3> 李淑華老師講授的《搭船的鳥》一課，結(jié)合文本的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。</h3> <h3> “撐一支長篙， 向古詩更深處漫溯。”《楓橋夜泊》唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首千古流傳的行旅詩。殘?jiān)挛鞒痢貘f哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳，真切自然地抒發(fā)了詩人跨越時空的羈旅之愁。劉榮紅老師引領(lǐng)學(xué)生在自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心；在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。并適時借助音樂與畫面的渲染，使學(xué)生在讀中感悟，思中明理，吟中融景，悟中升情。</h3> <h3> 徐維靜老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)。徐老師拋開成人的眼光，俯下身子傾聽孩子的心聲。用故事串連全文，讓孩子們扮演動物角色參與其中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。</h3> <h3> “誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！眲⒎祭蠋焾?zhí)教的《慈母情深》一課，感人至深，抓詞抓句實(shí)在真切，思維訓(xùn)練步步為營，拓展空間寬泛。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，領(lǐng)會語言的魅力，感悟語文的味道。詩一樣的語言，富有磁性的聲音，深沉的獨(dú)白，忘情的描述，加上音樂的渲染，使平實(shí)的文字化作精彩的畫面，足見一位語文老師所具有的深厚的文學(xué)功底和獨(dú)特的個人魅力，令人甘之如飴，享受之至。 -</h3> <h3> 富饒的西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。王文婧老師教學(xué)思路清晰，構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、析、練”的課堂教學(xué)模式。把握住課文“總分總”的結(jié)構(gòu)，抓住課文“從海面寫到海底，又從海底寫到海灘，再從海灘寫到海島”這條線。課堂采用自主、合作的教學(xué)方法，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手。</h3> <h3> 《橋》的課堂教學(xué)，劉艷霞老師憑著自己扎實(shí)的語文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以讀為本，讀中感悟。孩子們從字詞句到篇章的深情誦讀，扣人心弦，使課堂充滿了濃濃的人文情懷。整堂課體現(xiàn)了閱讀課中書聲瑯瑯的場面，實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)著學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。<br></h3> <h3> 《坐井觀天》是一則寓言故事，寓意深刻。張淑月老師根據(jù)其體裁特點(diǎn)和語言特色，在教學(xué)中以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。依據(jù)新課標(biāo)精神，運(yùn)用談話、對比、表演、實(shí)踐等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。</h3> <h3> 生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。高希杰老師在執(zhí)教習(xí)作課《記一次游戲》時，正是關(guān)注了學(xué)生的游戲生活。對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓人感覺就像牽線的風(fēng)箏在空中飛翔，有張有弛，收放自如。課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法。給學(xué)生提供了有話可說，有感可發(fā)的舞臺。</h3> <h3> 一堂課，一千個人上，可以有一千種不同的姿態(tài)；同樣，一千個人聽一堂課，會有一千種不同的見解。任何課都不可能是完美的，正因?yàn)闀腥焙?，所以我們就需要在課后不斷反思，不斷探索交流，用教學(xué)智慧彌補(bǔ)缺憾，力爭更好。</h3> <h3> 校長宋超越結(jié)合作課老師們的課堂特色做了總結(jié)。指出適合孩子的就是最好的，要借鑒八位老師清新精致、詩情畫意、扎實(shí)穩(wěn)定、深情引導(dǎo)、活力四射、精彩誦讀、自由民主、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)風(fēng)格。并強(qiáng)調(diào)要從聽、說、讀、寫幾方面，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。要深入分析教材、研究教法、研究學(xué)情、研究學(xué)法，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，使教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。</h3> <h3> “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！彼枷肱c思想的碰撞，迸發(fā)出智慧的火花；靈魂與靈魂的交流，領(lǐng)悟著教學(xué)的精髓。研課磨課，就是思想的碰撞、靈魂的交流，引領(lǐng)著我們一路歡歌、一路成長！</h3> <h5>撰稿：劉新月</h5><h5>編輯：劉新月</h5><h5>攝影：趙巍</h5><h5>審核：宋超越</h5><p class="ql-block"><br></p>