<h3 style="text-align: center;">總序</h3><h3> 提到預(yù)設(shè)課程的限制，容易出現(xiàn)“走教案”的現(xiàn)象。幼兒缺乏參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒的主體性難以得到充分發(fā)揮。</h3><h3> 生成課程得到重視，它能真正滿足幼兒的需要和興趣。實(shí)施生成課程對(duì)教師而言具有一定的挑戰(zhàn)，對(duì)老師的素質(zhì)要求較高。存在“為生成而生成”的現(xiàn)象。這本書對(duì)我們實(shí)施生成課程有一定的幫助。</h3> <h3 style="text-align: center;">前言</h3><h3> 對(duì)整本書進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)。</h3><h3> 1.生成課程基于用心觀察和聆聽(tīng)兒童；與他人一起反思并討論所發(fā)生的事情；以支持兒童想法、疑問(wèn)和思考的方式做出周到的回應(yīng)。這是一個(gè)循環(huán)過(guò)程。</h3><h3> 2.介紹了本書解構(gòu)，教學(xué)故事告訴了我們什么。提到了我們教師創(chuàng)新的重要性。</h3><h3> 3.介紹了一個(gè)任務(wù)“內(nèi)奧米”，她的筆記貫穿全書。她的困惑、失衡、成功，給我們一些提示：允許教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困惑、失誤，當(dāng)然這需要建立在教師認(rèn)真用心工作的基礎(chǔ)上。</h3> <h3 style="text-align: center;">第一章</h3><h3 style="text-align: center;">重溫生成課程</h3> <h3> 在書的P2，有一個(gè)生成課程循環(huán)過(guò)程表，大家可以自己看一下。下面的小字值得一看（讀一下）</h3> <h3> 這一章講述了：對(duì)生成課程的誤解和疑問(wèn)；簡(jiǎn)單分享了一個(gè)故事：電子郵件項(xiàng)目；生成課程中的決策制定（了解孩子是建構(gòu)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)自己提問(wèn)，我覺(jué)得這些提問(wèn)非常有意義和有價(jià)值。同時(shí)，對(duì)老師涉及的領(lǐng)域有一個(gè)開(kāi)放性的要求：自己學(xué)習(xí)，利用資源等）；群組和時(shí)間框架（為孩子研究提供時(shí)間）；持續(xù)循環(huán)深入（課程開(kāi)展后，教師需要持續(xù)觀察和傾聽(tīng)。關(guān)注孩子的新想法、出現(xiàn)的新問(wèn)題等。如：我班的主題活動(dòng)馬路上，老師依然要仔細(xì)觀察孩子們?cè)谕骝T乘時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況，追尾撞車時(shí)常發(fā)生，這就可以生成一個(gè)探討的活動(dòng)：如何安全行駛？）</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">第二章</h3><p style="text-align: center;">生成課程中的創(chuàng)造性思維</h3></font></h3> <h3> 創(chuàng)造力是一種在整個(gè)身體流動(dòng)的能量。擁有了創(chuàng)造力，會(huì)讓人每一天都感到充滿了新鮮感和潛能。我最喜歡這一章節(jié)。</h3><h3> 這里面提到：</h3><h3> 1.與其他人對(duì)話的價(jià)值</h3><h3>與那些敢于進(jìn)入未知領(lǐng)域的人員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聽(tīng)取別人的想法，考慮不一樣的意見(jiàn)。通過(guò)與別人談?wù)?，可以碰撞出?lái)思維的火花。前提是這種會(huì)議交流真正的目的是資源互動(dòng)。你的想法與我產(chǎn)生共鳴，可以為我所用，，正好是我需要的，我當(dāng)然是欣然接受和支持的。</h3><h3>也許你的想法可能與我當(dāng)下的理解產(chǎn)生分歧。這時(shí)候我們不是去評(píng)判、貼標(biāo)簽，而是去尊重、接納，用開(kāi)放性的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，就像我們?cè)谡n堂上尊重孩子的想法一樣，成人之間同樣需要。這樣，我們?cè)谧鹬亍⒔蛹{、平等的環(huán)境中討論才能更加放松，才能真正表達(dá)自己內(nèi)心的感受，這樣會(huì)議才更有質(zhì)量，更有效果。而不是在表達(dá)時(shí)前怕狼后怕虎：我說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？別人對(duì)我有什么的評(píng)價(jià)呀？別人認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎？等等。會(huì)出現(xiàn)好多的內(nèi)心對(duì)話。</h3><h3> 2.激發(fā)創(chuàng)造性思維的課堂</h3><h3> 書中P20提到人的性情不同對(duì)同樣的環(huán)境會(huì)做出不同的回應(yīng)。這是人的差異性，我們?nèi)绾螌?duì)待差異性：尊重、接納、抱持。指南里面也提到這一點(diǎn)。</h3><h3> 3.利用多種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法</h3><h3>這里舉了一個(gè)“外星木偶人”的例子。教師支持他，給他時(shí)間和豐富的材料實(shí)現(xiàn)他的想法。用多種不同的形式表現(xiàn)自己的想法。</h3><h3> 4.打開(kāi)思路來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維</h3><h3> P29及時(shí)抓住自己的想法和感受，支持自己的想法，大膽想象，就像兒童的天馬行空，我們成人也可以。在頭腦風(fēng)暴時(shí)，有些人的想法可能浮夸、奇怪甚至是不可能的洗，這時(shí)我們是否尊重、接納、支持、信任這些想法，還是進(jìn)行評(píng)判、否定、貼標(biāo)簽？這是值得我們反思的。</h3><h3>兒童游戲——放松——各種潛能才容易被激發(fā)。P30可以問(wèn)自己一些問(wèn)題，這些問(wèn)題很值得去思考，可以激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。</h3><h3> 5.拉娜的故事：子豪和骨骼</h3><h3>教師和子豪進(jìn)行了一段合作對(duì)話，教師采用的是仔細(xì)傾聽(tīng)和花時(shí)間，掌握孩子在思考什么，然后做出適當(dāng)回應(yīng)，不是直接告訴孩子是什么樣，該怎么樣，而是提供了鷹架支持，支持孩子思考和理解?！皟A聽(tīng)教育學(xué)”。</h3><h3> 6.按照我們的想象行動(dòng)</h3><h3>（圖片）</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">第三章</h3><p style="text-align: center;">使用故事是教師職業(yè)發(fā)展的一種手段</h3></font></h3> <h3> 雖然我們知道故事可以支持兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，但我們忽視了故事還可以用來(lái)支持教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">第四章</h3><p style="text-align: center;">花時(shí)間去做檸檬水</h3></font></h3>