<h3> 天朗氣清，微風(fēng)徐徐，在為民小學(xué)肖慧校長(zhǎng)倡導(dǎo)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念下，為加速為民小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，11月21日上午，英語(yǔ)科組吳銀霞、鐘樹(shù)蘭、蔡田珊三位老師走進(jìn)上屋小學(xué)，參加上屋小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。</h3> <h3> 第一環(huán)節(jié)：我們觀摩了上屋小學(xué)英語(yǔ)科組長(zhǎng)鄭密老師的4AM2U4－6復(fù)習(xí)課。鄭老師在內(nèi)容整合和復(fù)習(xí)內(nèi)容上花了大量時(shí)間和心思，對(duì)于板塊的編排，方法的引導(dǎo)上，別具匠心，將枯燥、乏味的復(fù)習(xí)課上得“有為，有味”。</h3> <h3> 鄭老師從語(yǔ)音復(fù)習(xí)入手，列舉更多含字母i的單詞，編排與之相關(guān)朗朗上口的小詩(shī)，一首I love my family的英語(yǔ)歌曲，掀起課堂熱情與學(xué)習(xí)興趣。然后巧妙設(shè)置問(wèn)題，引出 My family tree的思維導(dǎo)圖，人物關(guān)系、職業(yè)等一目了然。用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)Jill’s father,用問(wèn)句結(jié)合思維導(dǎo)圖的描述鼓勵(lì)學(xué)生同桌操練。接著，學(xué)生用完整的語(yǔ)段描述Jill’s father，達(dá)到語(yǔ)用輸出，由具體到抽象，用概括性的詞語(yǔ)進(jìn)行思維導(dǎo)圖描述的總結(jié)，充分訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力。最后，提供A、B兩種模板讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的模仿寫(xiě)作，充分考慮學(xué)生的思維水平和表達(dá)喜愛(ài)。做到有情境可依，有話語(yǔ)可說(shuō)，有效鍛煉四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力。</h3> <h3> 第二環(huán)節(jié)：課后，教研中心歐陽(yáng)老師對(duì)課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，明確指出了此堂課的得與失。</h3> <h3> 區(qū)教研員黎忠老師就鄭密老師的復(fù)習(xí)課，并結(jié)合目前寶安期末素質(zhì)調(diào)研的出題思路和方向，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽(tīng)力、語(yǔ)音、語(yǔ)用、語(yǔ)境、閱讀、書(shū)面表達(dá)等方面給予了指導(dǎo)性和建設(shè)性的意見(jiàn)，讓聽(tīng)課老師受益匪淺。</h3> <h3> 我們相信，通過(guò)“友好聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”的交流模式，我校的英語(yǔ)教學(xué)定能躍上一個(gè)新臺(tái)階。</h3> <h3>圖：鐘樹(shù)蘭<br>文：吳銀霞<br>審核：肖慧 </h3>