<h3>古田一小2019－2020學(xué)年“展新秀風(fēng)采 促教師成長(zhǎng) ”課堂展示活動(dòng)于2019年11月22日與25日開展。兩個(gè)校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師全程參與了本次活動(dòng)。<br></h3> <h3>11月21日上午第二節(jié)課由游益清執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》。游益清，1999年7月畢業(yè)于福建建陽師范，從教20年，致力于低年級(jí)數(shù)學(xué)多年。在本次新教師風(fēng)采展中，游益清老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間資源，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)平面圖形中找新知識(shí)—-角，在新課中，從孩子動(dòng)手摸一摸角，畫一畫角，辯一辯角，周圍找角，圖形找角，動(dòng)手做角，等方面進(jìn)行角的初步認(rèn)識(shí)。課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的周圍。<br></h3> <h3>11月21日上午第三節(jié)課是由林巧蘭執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》。林巧蘭，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——畫角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中，通過活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對(duì)角的特征的理解。林老師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，利用共享資源和人人通空間展示一堂讓教學(xué)更輕松，學(xué)習(xí)更快樂的數(shù)學(xué)課。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。<br></h3> <h3>11月21日下午第一節(jié)課由陳雅燕執(zhí)教《觀察物體》。這節(jié)課陳老師先讓學(xué)生從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，從而讓學(xué)生明白從不同位置觀察到的視圖可能是不一樣的。接著，通過讓學(xué)生給“小猴”拍照，有效突破判斷從左、右兩個(gè)方位看到的視圖這一難點(diǎn)。再讓學(xué)生從前、后、左、右觀察“小猴”，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步建立表象，讓每一個(gè)孩子都得到了充分得活動(dòng)。整節(jié)課陳老師熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。<br></h3> <h3>11月21日下午第二節(jié)課是由彭冰彬執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》。彭冰彬，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)，從找角、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、指角、畫角、辨角、數(shù)角以及欣賞角，再經(jīng)歷做活動(dòng)角來感受角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)，通過觀察法和重疊法比一比兩個(gè)角的大小，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間里的共享資源設(shè)計(jì)了有趣的瓢蟲數(shù)角來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，最后給孩子們留個(gè)課后思考“放大鏡能放大角嗎”。整節(jié)課彭老師熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間的授課助手、互動(dòng)課堂與手機(jī)人人通空間進(jìn)行授課，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間里面的各種教學(xué)資源，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流，學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。<br></h3> <h3>11月21日下午午第三節(jié)課是由陳?；輬?zhí)教《角的度量》。本節(jié)課陳老師從學(xué)生感興趣的游戲入手，引出角，再由長(zhǎng)度單位，面積單位，進(jìn)而引發(fā)：“角的單位是什么？”這一問題，引起孩子們的注意，課堂上讓學(xué)生動(dòng)手探究，讓學(xué)生體會(huì)角的形成的過程，大約感受它的大小，知道所有的角都是從0°開始，以確定到底是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，以減小讀錯(cuò)度數(shù)的幾率。陳老師利用網(wǎng)絡(luò)空間備課；課堂中，熟練應(yīng)用多媒體及互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的學(xué)習(xí)中掌握新知。<br></h3> <h3>下午三節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)校的縣名師學(xué)帶代表及正在我校松臺(tái)校區(qū)參加市名師學(xué)帶跟崗實(shí)踐活動(dòng)的老師共同給三節(jié)課進(jìn)行了中肯寶貴的點(diǎn)評(píng)。大家一致認(rèn)同新教師素質(zhì)高，態(tài)度端正，新媒體技術(shù)運(yùn)用嫻熟。但還需要在教材研讀方面再下苦功。新教師的加入，為古一小注入新鮮血液，相信新教師們也會(huì)在古一小這個(gè)大家庭快速成長(zhǎng)。</h3> <h3>11月25日上午第二節(jié)課由周隆花執(zhí)教《認(rèn)識(shí)幾分之一》本節(jié)課的教學(xué)過程中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)空間資源。考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)生為主體，重視課堂的生成，讓學(xué)生經(jīng)歷了折一折、畫一畫、說一說等一系列的活動(dòng)，多角度、多層次地對(duì)二分之一本質(zhì)的理解，以及讓學(xué)生直觀比較分?jǐn)?shù)的大小并從中找到規(guī)律，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。整節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。<br></h3> <h3>11月25日上午第三節(jié)課由陳澤浦執(zhí)教的《解決問題的策略》。在教學(xué)過程中，教師沒有事無巨細(xì)地講解，也沒有不負(fù)責(zé)任地放手，而是引導(dǎo)學(xué)生整理信息、操作活動(dòng)、選擇策略、嘗試列舉、討論思路、優(yōu)化策略，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷“一一列舉”策略的形成過程，獲得豐富的策略體驗(yàn)。學(xué)生從無意識(shí)地列舉到有意地運(yùn)用策略解決問題，轉(zhuǎn)識(shí)成智，實(shí)現(xiàn)策略教學(xué)的根本目的。本節(jié)課中陳老師借助網(wǎng)絡(luò)空間，運(yùn)用教學(xué)助手和人人通空間教程設(shè)計(jì)練習(xí)激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，盡可能地使策略操作走向便捷，從而讓學(xué)生更加愿意使用策略。
</h3><h3><br></h3> <h3>11月25日下午第一節(jié)是由張容平執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》本節(jié)課教師沒有綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，教學(xué)用圓規(guī)畫圓，教師嘗試讓孩子自己動(dòng)手畫一畫，然后在說說畫圓時(shí)要注意那些，接著教學(xué)圓的半徑，直徑等概念也是讓學(xué)生自學(xué)，然后讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，最后匯報(bào)演示。學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。整節(jié)課張老師熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。<br></h3>