<h3> 書山策馬，可攀學術之峰；書海暢游，一解求知之渴；書林漫步，靜享閱讀之樂。11月20日，寒亭區(qū)18名語文教師在沈玉姍老師的帶領下來到“書畫之鄉(xiāng)”臨朐縣東城學校，參加濰坊市初中“閱讀能力提升工程”成果展示暨第十三屆初中“語文主題學習”觀摩研討會，開啟了為期三天的閱讀學習之旅。</h3> <h3> 11月20日下午 以成都市教育科學研究院基教所副所長黎炳晨的《再讀〈我愛這土地〉》的精彩授課正式拉開帷幕。</h3><h3> 黎炳晨副所長將課堂組織形成向心力，圍繞“一只鳥”結構教學，形成閱讀場，求同看異，環(huán)節(jié)精簡。把“閱讀場”轉化為“教學場”，有生成有沉淀，由小美之景到大愛之境。</h3> <h3> 接下來，黎炳晨副所長以一道中考題引發(fā)的思考進行了專題報告:《走一步，再走一步——初中語文教學中的實與虛》。</h3><h3> 教有針對性，學有過程性。黎炳晨副所長從“語文教學之殤”“教學虛實之辯”“虛實相生之道”“化虛為實之術”四個方面進行報告的闡述。黎炳晨副所長強調:在教學中，我們要時刻不忘反思。在我們追求教好的時候，首先應該反思:我們是否教對了呢？在我們使用教材的時候，首先應該反思:我們是否在教語文？在我們指導學生的時候，首先應該反思:我們教的是否有用？</h3> <h3> 在語文教學中，“表達應用”的授課一直是教學難點。黎炳晨副所長指出:表達應用要從抽象概括走向具體明確。他以寫作課為例，用“欣賞——模仿——創(chuàng)造”六字方針為千余名教師指明方向，讓漸行漸遠的優(yōu)雅走進了每一個孩子的習作之中。</h3><h3> 相信聽了黎炳晨副所長這見解獨到的報告，語文同仁會對經典，對語文有更深刻的思考和反思。</h3> <h3> 一間屋，一行人，一臺筆記本。晚飯后，昏黃的燈光下，陳孟青老師受沈玉姍老師所托，在賓館又給寒亭區(qū)語文教師進行基于課標的初中語文教學評一致性精細化的備課的講解。沈玉姍老師從“語文素養(yǎng)”“課程標準”定位，提出備課十步走方針:教材分析——課程標準——單元導語——學情分析——學習目標——評價任務——預習要求——教學過程——作業(yè)布置——教學反思，為了讓老師們更加清楚各環(huán)節(jié)如何貫徹實施，自主學習卡如何使用，沈玉姍老師又對《天上的街市》等課文做了精心備課，可謂是用心良苦。老師們被沈玉姍老師的認真負責深深打動，更是忘記一天的疲憊，認真聆聽學習，受益匪淺。</h3><h3> 相信在今后的教學中，老師們的授課更能舉重若輕、行云流水般進行。</h3> <h3> “從前書信很慢，車馬很遠，一生只愛一個人。”11月21日上午，孫洪衛(wèi)老師的一堂大愛大美的《邊城》課，開啟了我們第二天的學習。</h3> <h3> 孫洪衛(wèi)老師的課堂從情節(jié)入手，善于轉換學生的視角，從“全知視角”“內視角”兩個不同角度出發(fā)，讓學生充分表達自己對人物形象的理解。同學們積極配合，各抒己見，踴躍分享，把整個課堂推向了高潮。本堂課，孫洪衛(wèi)老師設計精巧，層層推進，使學生對文本的理解更深入，人物形象更加豐滿，結構更加完整。總之，是一堂非常成功的閱讀展示課。</h3> <h3> 昌樂北大公學學校賈麗芳老師選取了《蘇州園林》《晉祠》兩篇說明文，針對合理安排說明順序進行了課堂展示。</h3><h3> 用匠心守望初心。課堂中，賈麗芳老師耐心引導，讓學生大膽表達自己的觀點，強調書寫規(guī)范，非常注重學生語文素養(yǎng)的提升。閱讀教學中，賈麗芳老師由淺入深，實現了從“欣賞”到“模仿”再到“創(chuàng)造”的教學理念。同時，賈老師還注重情境的關聯，為提高學生寫作的興趣，讓學生按照一定的寫作順序向大家介紹自己的校園，此環(huán)節(jié)貼近學生的生活實際，激發(fā)了學生的寫作欲望，頓時，學生熱情高漲，交談得不亦樂乎，再一次把課堂推向了高潮。</h3> <h3> 接下來，來自濰坊市各區(qū)縣的五位老師進行了閱讀能力提升工程的成果分享。其中，寒亭高里中心學校袁俊向老師的《我和孩子的閱讀故事》深深打動了在座的每一位老師。</h3><h3> 讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。通過袁老師的匯報，我們看到了兩個孩子是怎樣因為閱讀比賽而爭得面紅耳赤的；我們看到了貧困家庭中的學生因閱讀寫作而獲獎時，眼中所閃爍出的那束強烈的希望之光；我們還看到了后進生是如何一步步通過閱讀愛上學習的。</h3><h3> 此花豈是枉然開？這是老師的愛心所化，這就是閱讀的魅力和力量！</h3> <h3> 11月21日下午，著名散文作家梁衡先生滿懷教育熱情，不遠萬里來到臨朐向在座的老師們做了一場精彩絕倫的教學報告——《中學語文教學的文章做法》。</h3><h3> 針對語文閱讀教學，梁衡先生由淺入深，從“文章”定義切入，指出文章為思想而寫，為美而寫。拿周敦頤的愛蓮說為例，拿敦煌莫高窟出土的唐代的一份離婚書為例，拿最美勸降書為例，顯而易見，文章可以既有思想又有美感。</h3><h3> 為深刻解剖文章，理清文章內容，讀懂作者情感，從而寫美一篇文章，梁衡先生提出了“三層”“五訣”教學法。“三層”——描寫與敘述，抒情，哲理?！拔逶E”——形、事、情、理、典。三個層次的美，五個字訣的精，綜合使用，文章才有縱深有容量，美得有層次。像一個人有血有肉，像一座山有起有伏，像一桌子菜有葷有素。</h3><h3> 聽梁衡先生的報告，宛如聆聽潺潺溪水敲擊山澗之石發(fā)出的聲響，像其文章一樣既美得樸素典雅，又美得磅礴高貴。細細聽來，恍然大悟:原來這便是文章做法。真是受益匪淺，如沐春風！</h3> <h3> 11月22日上午，來自濰坊廣文中學的崔麗梅老師，青州東壩初中學校的董董老師，濰坊育才學校的曹忠原老師分別進行了精彩的課堂展示。</h3> <h3> 崔麗梅老師的《愚公移山精神》充分落實了學生主體、教師主導的“雙主”地位，學生通過深入品味人物語言，多樣化的朗讀明確了人物性格特點。目標明確，達成度高。</h3> <h3> 董董老師的《貓》，生動，活潑，精彩，就像一只頑皮的小貓。董董老師以學生的問題促學，充分展現了學生的主體地位，環(huán)節(jié)流暢，主旨明確。從學生的生活實際出發(fā)，讓學生懂得什么是真愛，如何去。</h3><h3> “沒有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關?！币驗槲覀兌伎赡苁悄侵回?。</h3> <h3> 曹忠原老師的《夢回繁華》，“以飛鳥撞畫”的故事導入，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。這堂課，有人、有料、有趣、有辯，真正達到了一節(jié)好課的標準。<br></h3> <h3> 最后，陳文主任對本次會議做了精彩的總結。雖言簡，意卻豐。陳文主任的話語里既有對今后閱讀工程高屋建瓴的指導，又有對各學校、老師懇切的高度贊揚，同時，還飽含著發(fā)自肺腑的期望。</h3><h3> </h3> <h3> “為什么要讀書？為了生命的完整?！本妥屛覀冏鲆幻麗圩x書的語文老師，把閱讀的種子植入每一個孩子的心間，讓其生根、發(fā)芽、長葉、成樹，讓學生成為真正的愛書人！</h3>