——基于教育思想創(chuàng)生的論文寫作分享（2019.11.24） 論文寫作是一種思想的表達，沒有思想表達的論文寫作是毫無生命力的，注定被人遺忘或拋棄。真正好的論文寫作無非是將自己對某（些）問題的創(chuàng)見表達出來，是作者對某（些）問題孕育的思想之邏輯表達。廣西八桂教育家搖籃工程第六次集中研修第十一天，我們迎來了基于教育思想創(chuàng)生的論文寫作分享。 上午點評嘉賓專家是蔣士會教授和馬煥靈教授。蔣士會教授是教育學博士，博士生導師，全國課程專業(yè)委員會常務理事，中國社會學會教育社會學委員會理事，廣西基礎教育課程改革委員會委員，廣西普通高中課程改革專家，美國路易斯安娜州立大學（LOUISIANA STATE UNIVERSITY）杰出訪問學者、訪問教授。馬煥靈教授是博士生導師，出站博士后，廣西師范大學研究生院副院長。 代表竹林琴聲組發(fā)言的是謝碧英園長。謝園長匯總了竹林琴聲組在工程啟動以來每個組員的論文發(fā)表情況，并就她個人所寫的論文進行了匯報發(fā)言。 謝園長的論文《建構區(qū)幼兒自主游戲的實踐研究》立足于幼兒園的實踐，從城鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策展開研究，形成學術性的表達，改善自己的實踐，體現(xiàn)了一個行動研究者自覺的追求。<br> 代表弘毅組發(fā)言的是莫邦哲校長。莫校長先匯總了弘毅組在工程啟動以來每個組員的論文發(fā)表情況，然后展示他正在申報的廣西基礎教育成果報告《共生教研——五次備課從個案走向群體》，他的成果報告有扎實的實踐基礎，解決直面現(xiàn)實的問題，學以致用，提供了由實踐上升為理論的行動研究范例，有高度，有情懷。<br> 馬教授：從題目表述、問題提出、改革內容、改革過程、改革模式、改革成果、材料支撐等方面也提出了自己的建議；同時希望我們要放眼全國，既要有教育情懷，又要有全國意識。 <p> 蔣教授：教育成果要想獲獎，一要有扎實的實踐基礎，不是憑空產(chǎn)生的；二要直面一些現(xiàn)實的問題，做到真正的以教研促教學質量的提高。因此，如何突破教研形式主義的束縛，如何突破過去我們教研形式老套的性質，在觀念上如何更新，這一塊值得大力的研究。在這方面，莫邦哲校長給我們提供了一個思路。從共生教育到共生教研，內涵上拓展了一步，抓住了研究的一個突破點，這是值得肯定的。<br></p> <p> 蔣教授建議教育成果必須考慮它的傳播，因此其內在的邏輯性、系統(tǒng)的科學性和現(xiàn)實的操作性都是需要認真推敲的?？梢詮臅r間和空間的概念，從常態(tài)化和展示化的不同場合，從個體和群體的相對性，從教師和學生的提升角度等方面完成理念到邏輯構建，語言表述到成果的展示。</p><p> 兩位教授的點評這將對我們今后教研成果的申報起到很大的指導作用。<br></p><p><br></p> 下午點評的專家是楊麗萍教授和陳宛玉博士。楊麗萍教授是民族教育專業(yè)博士生導師。陳宛玉博士是心理學博士，國家二級心理咨詢師。 代表博約行遠組發(fā)言的是胡循杰老師。胡老師先匯總了博約行遠組在工程啟動以來每個組員的論文發(fā)表情況，并就他個人所寫的論文進行了匯報發(fā)言。 胡老師的論文《提高中學語文教學設計水平之我見》，解決的是本區(qū)域的教育的問題，然后把一些規(guī)律性的東西抽象出來，貼近自己的教學實踐，很接地氣。 針對學員提出的論文字數(shù)的問題。陳博士和楊教授認為一是根據(jù)期刊來定。二是對于一個比較大的命題，有的時候也可以考慮拆分成兩篇2~3篇文章的，這樣又多了兩篇的還更劃算，但要精選一個角度。再有一個在寫作的時候看看哪一些地方觀點表述已經(jīng)非常清晰了，可以適當?shù)膲嚎s一下精煉一下。 針對學員提出的引文的問題。陳博士和楊教授認為引文的問題其實有一個直接引用和間接引用的問題，直接引用加引號，然后做標注，這樣的話查重是不算重復的。但通常來說如果說大家要發(fā)核刊的話，盡量引用期刊發(fā)表過的一些論文中的觀點，因為它會有一個影響因子的要求，那么就相對更容易發(fā)一些。另外，在引用的時候，多引用比較新的書多參考一些國外有關的文獻。 代表疾風勁草組發(fā)言的是林宇萍所長。林所長匯總了疾風勁草組在工程啟動以來每個組員的論文發(fā)表情況，并就她個人所寫的論文進行了匯報發(fā)言。林宇萍所長展示論文，著重談論文緣起，以廣西普通高中物理學科教學指導專家組成員的身份，參加廣西高中物理名師教學指導活動，以李剛老師的課為例，談創(chuàng)設物理課堂五美課堂文化的策略，并及時物化成果，給我們提供了論文寫作的新路徑。 陳博士和楊教授贊揚各位老師做的研究都非常的扎實，而且這些研究成果基本上是基于自己已有的教學實踐來進行的，很接地氣，很多老師還把實踐中的一個經(jīng)驗系統(tǒng)化的整理成專著來出版，值得學習。 <br> 代表岸芷汀蘭組發(fā)言的是李林波校長。李校長匯總了岸芷汀蘭組在工程啟動以來每個組員的論文發(fā)表情況，并就他個人所寫的論文進行了匯報發(fā)言。岸芷汀蘭組的黃河清校長2018年到2019年便發(fā)表了17篇論文，引起了一陣贊嘆之聲。 李校長就論文《淺議高中思維型課堂的特征及其實施策略》進行講述，風趣幽默，從頂層設計闡述師大附中思維型課堂的特征及其實施策略，做了很多學理的分析，揭示了特征，指明了一些策略，很有前瞻性。 <p> 陳博士和楊教授肯定李校長的發(fā)言堪比心理學專題的講座，既有前期的學習，又有努力的實踐，對思維型課堂的后續(xù)建構與實踐做一個更深入的拓展。</p><p> 陳博士和楊教授給我們提出思考建議：一是思考用什么樣的理論能更好的引領和指導自己的實踐。二是如何對實踐的經(jīng)驗的一個歸納和總結及提煉。</p><p> 最后， 陳博士和楊教授希望我們再接再厲，對實踐當中的教育思想，做一個更明確的提升和提煉，多結教育碩果。</p> <p>制作：疾風勁草組</p><p>組長：馬勁</p><p>組員：戴啟猛 陸銘中 林宇萍</p><p> 陳韻湖 羅光寧 陳 捷 <br> 黃海娟 何大榮 譚遠森<br>口號：春風得意馬蹄疾<br></p>