<h3>今天為我們授課的是南京市優(yōu)秀青年教師、江寧區(qū)教學(xué)帶頭人胥陽(yáng)老師。他曾獲得南京市優(yōu)秀班主任、南京市教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。發(fā)表、獲獎(jiǎng)教科研論文50余篇、參編教育教學(xué)論著4部、承擔(dān)省級(jí)課題2項(xiàng)。</h3> <h3>胥老師的講座將從以下四個(gè)方面展開。</h3> <h3>再次解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。北師大王薔教授最初提出的“文化品格”，后修訂為“文化意識(shí)”。</h3> <h3>胥老師用樹狀圖呈現(xiàn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的幾個(gè)維度以及包含的具體內(nèi)容，清晰明了。</h3> <h3>解讀英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)。</h3> <h3>課例展示如何具體操作。課堂實(shí)錄1-奧運(yùn)會(huì)</h3> <h3>解讀奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。</h3> <h3>胥老師展示學(xué)生對(duì)會(huì)徽的解讀，教師糾正chinese tradional seal-traditional chinese seal.</h3> <h3>堂課實(shí)錄2-倫敦地鐵</h3> 學(xué)生課下用橋狀圖梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。<br><h3><br></h3> <h3>課堂實(shí)錄3-Finding a balance(t'ai chi)</h3> <h3>Guessing game. 教師用思維導(dǎo)圖一項(xiàng)項(xiàng)展示。</h3> <h3>猜的過程也是一種語(yǔ)言的輸入。把相關(guān)的主題列出來，讓學(xué)生去猜。</h3> <h3>猜的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，可以從難到易，這樣的設(shè)置才會(huì)更有趣。</h3> <h3>教師通過解讀，讓學(xué)生明白思想上的平衡(從一開始接觸太極的猶豫到后來覺得有趣。是一種思想上的平衡)。</h3> <h3>教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀太極，從surface meaning-deep meaning. 教師用一張思維導(dǎo)圖將文章內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。</h3> <h3>文化自信的提升-what do you think of the translation?（白鶴亮翅、金雞獨(dú)立） 學(xué)生通過思考，認(rèn)為還是漢語(yǔ)的表達(dá)更好，通過此項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)本土文化的認(rèn)同，樹立文化自信。</h3> <h3>通過展示動(dòng)物的剪影，讓學(xué)生明白太極的很多動(dòng)作是模仿動(dòng)物。學(xué)生明白人與自然的和諧統(tǒng)一亦是一種平衡。</h3> <h3>學(xué)生思考: 學(xué)生和家人老師關(guān)系的平衡; 中西文化的平衡。</h3> <h3>課堂實(shí)錄4</h3> <h3>學(xué)生思考"要不要喝牛血"有些同學(xué)認(rèn)為，入鄉(xiāng)隨俗，應(yīng)該喝。有些同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該喝，我們只是游客，不喝牛血是可以被接受的，不必強(qiáng)迫自己去喝。還有同學(xué)認(rèn)為出于禮貌，可以先喝了牛血，然后偷偷的吐掉。</h3> <h3>教師展示自己繪制地圖。</h3> <h3>學(xué)生電腦作品圖，思維開闊。將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在圖上(transpotation, what they do/see.)課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。</h3> <h3>學(xué)生手繪圖，圖文并茂，易于理解。</h3> <h3>3D作品圖，教師點(diǎn)評(píng): 技術(shù)很好，內(nèi)容不夠詳實(shí)。</h3> <h3>教師主導(dǎo)(大灰狼)誘導(dǎo)學(xué)生順著預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而不是教師直接呈現(xiàn)出來。</h3> <h3>有了對(duì)比，才能看到進(jìn)步。教學(xué)廣度和深度都有了改變。</h3> <h3>英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)也一直在改進(jìn)中。</h3> <h3>通過顯示校園四季景色，在特定的情景中，激活學(xué)生已有知識(shí)，達(dá)到了知識(shí)的遷移創(chuàng)新。</h3> <h3>Word cloud.學(xué)生根據(jù)詞匯猜本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。Hold your head up high.</h3> <h3>通過提問，引導(dǎo)學(xué)生一步步逐漸去理解文章內(nèi)容。</h3> <h3>剪影展示眼睛出問題后主人公的心路歷程。</h3> <h3>問題層層遞進(jìn)，由易到難，學(xué)生的思維也從低階思維過渡到高階思維。</h3> <h3>Behind both eyes-主人公已經(jīng)擺脫一只壞眼睛對(duì)她的影響，</h3> <h3>Grey heart-lose heart.</h3> <h3>Red heart-confidence. Mum's encourgement is like a match which lights up her whole life.</h3> <h3>通過問題設(shè)置，再次回到主題，強(qiáng)化主題。</h3> <h3>用橋狀圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。</h3> <h3>流程圖呈現(xiàn)核心詞匯，幫助學(xué)生復(fù)述課文。</h3> <h3>How do you believe in yourself?</h3> <h3>Be you.</h3> <h3>《選擇的悖論》選擇越多，煩惱越多。</h3> <h3>語(yǔ)境分層教學(xué)</h3> <h3>斷臂維納斯，課堂留白。</h3> <h3>學(xué)生繪制英語(yǔ)發(fā)展時(shí)間圖。復(fù)述課文，老師不教授，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充內(nèi)容。</h3> <h3>學(xué)生作品展示：放手讓學(xué)生去做，學(xué)生的創(chuàng)造力超乎我們想象呦。</h3>