<h3> 培養(yǎng)真正的閱讀者——初中部語(yǔ)文組公開(kāi)教研活動(dòng)</h3> <h3> 堅(jiān)持讀書(shū)，日積月累形成的氣質(zhì)不會(huì)因?yàn)闅q月流逝而褪色，反而會(huì)熠熠生輝。隨著教育改革的不斷深入，閱讀變得越來(lái)越重要。語(yǔ)文教學(xué)改革的路上，幾度風(fēng)雨，幾番求索，不變的是語(yǔ)文教師一路追尋的熱情和萬(wàn)水千山的執(zhí)著！閱讀——這一無(wú)形課堂，我們始終探索在路上……</h3><h3> 閱讀可謂是沒(méi)有局限性的，但我們一定要給學(xué)生確定好方向與目標(biāo)，進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，讓閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。為此，初中部語(yǔ)文組開(kāi)展了此次公開(kāi)教研活動(dòng)，旨在交流如何將語(yǔ)文閱讀落實(shí)到課堂上，落實(shí)到教學(xué)中，落實(shí)到學(xué)生的核心素養(yǎng)上。</h3> <h3> 王艷艷老師，從兩個(gè)角度——以“誦讀”促教學(xué)改革和以“悅讀”落核心素養(yǎng)，闡述了“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次，必要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富的語(yǔ)言積累，熟練的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。讓我們更多地去思考，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的精髓，還是要從培養(yǎng)學(xué)生悅心讀書(shū)開(kāi)始，讓學(xué)生徜徉書(shū)海，曠達(dá)于世。</h3> <h3> 張萍老師，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，從深度閱讀的角度，指出當(dāng)下學(xué)生閱讀存在的誤區(qū)——浮光掠影式閱讀、蜻蜓點(diǎn)水式閱讀、疲于應(yīng)付式閱讀，并指出深入閱讀的過(guò)程應(yīng)是“入心”的過(guò)程。語(yǔ)文教師們可以嘗試從圈點(diǎn)批注、問(wèn)題引領(lǐng)、延伸閱讀三個(gè)方面進(jìn)行深度閱讀的探索。</h3> <h3> 馮盼老師，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為我們提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，全方位、多角度地為大家闡釋了在群書(shū)閱讀方面，他的探索和感悟。我想，馮老師迷住大家的不僅是他的發(fā)言，更多的應(yīng)該是馮老師用到的思維導(dǎo)圖。</h3> <h3> 劉暢老師，結(jié)合對(duì)《背影》一課的教學(xué)實(shí)踐與感受，從“群文閱讀”的角度，跟大家分享如何在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展群文閱讀，同時(shí)也表達(dá)了自己的反思與困惑，正如開(kāi)篇所說(shuō)，閱讀教學(xué)，我們始終在路上，任重道遠(yuǎn)。</h3> <h3> 精其選，解其言，知其意，明其理，幾位老師對(duì)于閱讀教學(xué)的理論思考，讓我們對(duì)閱讀有了更深的認(rèn)識(shí)和思考。最后，王校長(zhǎng)高屋建瓴，要求語(yǔ)文教師要做到“五者”“五子”，即“閱讀者”“引領(lǐng)者”“傾聽(tīng)者”“反思者”“分享者”，為學(xué)生“樹(shù)樣子”“壓擔(dān)子”“引路子”“搭臺(tái)子”“列單子”，這一指導(dǎo)思想為我們指明了方向，表達(dá)了王校長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文組的殷切關(guān)懷。</h3> <h3> 王校長(zhǎng)的話，引導(dǎo)著我們更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，打造雙語(yǔ)學(xué)校閱讀教學(xué)特色之路。我們堅(jiān)信，多年以后，我們的學(xué)生因?yàn)樽x書(shū)，即使沒(méi)有富庶的生活，仍有富庶的生命，他們也許清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也強(qiáng)大至今，甚至日后嫁人，我們傳遞給他們的智慧和善念就是她們最好的嫁妝。他們未入過(guò)繁華之境，未聽(tīng)過(guò)喧囂之聲，未見(jiàn)過(guò)太多生靈，未有過(guò)滾燙心情，但書(shū)本給了他們所有的智慧和感情。</h3>