<h1><font color="#ed2308">城東錦江小學(xué)三年級組數(shù)學(xué)集體備課</font></h1><h3><font color="#ed2308"> 同課異構(gòu)展風(fēng)采 共同學(xué)習(xí)促進(jìn)步</font> </h3><h3> 為了更好地促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，提高教師們的教學(xué)及教研能力，11月27日，城東錦江小學(xué)三（13）班的劉璇老師和三（15）的張婉婷老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，共同執(zhí)教 《因數(shù)中間有0的乘法》一課，開展了“同課異構(gòu)”的校本教研活動(dòng)。</h3> <h3> “同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，就是不同老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。由于老師不同，上課采取的方法和策略不同，就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)的課。</h3> <h3> 今天上午的第三節(jié)課，劉璇老師對教材的發(fā)掘到教學(xué)策略的選擇，從對問題的設(shè)計(jì)到課堂氛圍的營造，都體現(xiàn)出教師特有的教學(xué)風(fēng)格。</h3> <h3> 第四節(jié)課則由（15）班的張婉婷老師來上，還是這節(jié)《 因數(shù)中間有0的乘法 》，張老師更注重算理的獲得，并要求孩子即使在草稿本上豎式計(jì)算時(shí)同樣要書寫工整。</h3> <h3> 本學(xué)科的所有教師都來聽課，看，老師們聽課多認(rèn)真?。∩洛e(cuò)過精彩的瞬間，并且寫下了聽課記錄。</h3> <h3> 課后，老師們還就上課情況開展了說課評課活動(dòng)，先由上課老師分別進(jìn)行說課，然后同年級組同學(xué)科老師進(jìn)行評課?；顒?dòng)中，大家暢所欲言，探討教學(xué)藝術(shù)，交流彼此經(jīng)驗(yàn)，收到較好效果。</h3> <h3> 此次教研經(jīng)歷，使老師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。</h3>