<h3> 生動活潑的課堂，會令孩子們感到輕松愉悅，流連忘返，岳乃紅老師的閱讀課堂就擁有這種神奇的魅力。</h3> <h3> 課堂開場趣味十足。只見岳老師手持鈴鼓，抑揚(yáng)頓挫地朗讀著原文。一陣動感十足的鈴鼓聲把在場的每一個(gè)人引向快樂的氣氛中。老師有節(jié)奏地拍打著鈴鼓，朗讀著詩歌。充滿熱情、愉悅的朗讀，激起了孩子們蓬勃的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生踩著節(jié)拍，甩開膀子，邁開步子，跟著老師“坐上電車”游覽“豆蔻鎮(zhèn)”。聽課的老師們靜靜地聽著、看著，不約而同地沉浸在童話般美好的快樂之中。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 在學(xué)習(xí)過程中，岳老師循循善誘，根據(jù)學(xué)情，抓住課堂生成，適時(shí)拋出問題，引領(lǐng)孩子們孩子們暢所欲言，在連續(xù)地回答中描述出豆蔻鎮(zhèn)的居民生活美滿快樂和強(qiáng)盜們的轉(zhuǎn)變過程。<br></h3><h3> “我們要做一個(gè)善良有用的人，溫暖和關(guān)愛是可以改變一個(gè)人的，這能真正從心里面讓他們感受到一種幸福?！痹览蠋熝院喴赓W地揭開了故事的主旨。</h3><h3> 這樣溫暖的課堂氛圍和用心的課堂形式，既讓孩子們沉醉在文學(xué)世界中，也令在場老師們嘖嘖稱贊，倍受感染！</h3><h3> </h3> <h3> 如果說岳老師的課堂是一場饕餮盛宴，她的講座就是烹飪盛宴的秘方。岳老師在講座《和孩子共讀一本書》指出整本書的閱讀教學(xué)形態(tài)有：師生共讀、自主閱讀和親子閱讀，而班級共讀又是在整本書閱讀教學(xué)中占主流形態(tài)的。岳老師談到班級共讀分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。 準(zhǔn)備階段分為“選書?閱讀?規(guī)劃三個(gè)過程”。實(shí)施階段可按“導(dǎo)讀?自主閱讀?交流?延伸”進(jìn)行?？偨Y(jié)階段要進(jìn)行自我反思，在反思中提升自我能力。這三個(gè)階段是不斷循環(huán)的過程，整本書閱讀是一個(gè)長閱讀過程，花上一個(gè)月、兩個(gè)月乃至三個(gè)月的時(shí)間都是可能的。</h3><h3> </h3> <h3> 講座中，岳老師提到：導(dǎo)讀是必須的嗎？導(dǎo)讀的目的是什么？方法跟故事，哪個(gè)更重要？岳老師的發(fā)問，給了我們更多的思考。岳老師真是急我們所急，為我們送來教學(xué)上的“及時(shí)雨”。</h3><h3> 岳老師指出大聲朗讀和講述是很好的導(dǎo)讀方式。導(dǎo)讀課的一般教學(xué)流程有：閱讀片段?分享思考?目錄激趣。</h3><h3> 岳老師也結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)際，教給我們實(shí)施階段該如何進(jìn)行。岳老師的做法是：先帶著孩子一章章閱讀，然后把自己朗讀的音頻發(fā)群里，要求一邊聽音頻一邊讀故事，接著針對章節(jié)內(nèi)容提出問題，要求孩子有選擇性的回答，并交給孩子回答問題的方法。老師有針對性的點(diǎn)評為孩子引航助力。最后讓家長在群里說說孩子在閱讀這本書的過程中的收獲。</h3><h3> </h3> <h3> 現(xiàn)場互動時(shí)，老師們以“愛閱讀的人都是有氣質(zhì)的人?！薄安煌跣?，閱讀之路繼續(xù)前行。”“只要我們心中對閱讀充滿期待，充滿向往，也一定會在未來會有回響?！薄昂穹e方能薄發(fā)”“我們要成為一個(gè)會反思的老師”表達(dá)了自己的感受。</h3> <h3> 段老師指出老師們的到來，打開了我們的課堂，打開了我們的孩子，打開了我們的界域，打開了我們的認(rèn)知，打開了我們的精神境遇……有了今天的開始，以后前行我們更有力量，更有方向，我們走得更遠(yuǎn)，有更多的景色閱讀，能夠成就我們的孩子，成就我們自己，成就于都的教育。</h3><h3><br></h3> <h3> 流光易逝，一天的課程即將結(jié)束。岳乃紅老師講：“套路并不重要，重要的是真誠、堅(jiān)持?！鼻聒P蓮老師講：“在我的教學(xué)生涯中，班級里優(yōu)秀的孩子會給我很多信心，但是那些有點(diǎn)弱的孩子會讓我思考如何更好的去做一個(gè)老師。感恩他們教會我怎么去教學(xué)，也感恩大家，與大家同行，我才更有力量，我們才更有力量。所以我覺得，我們每一個(gè)都不是我，而是我們?！倍◇闱嗬蠋熤v：“從此以后，我和大家一起；從此以后，我們一起向前；從此以后，閱讀的幸福先留給自己，把光芒先照亮自己，再去照亮別人；從此以后，我們一起幸福?！?lt;/h3>