<h3> 特別的今天，特別的紀(jì)念。</h3><h3> 窗外寒意濃濃，室內(nèi)暖意融融。2019年的11月27日，洛陽市洛龍區(qū)第二實驗小學(xué)的“語文教研組磨課展示”活動如期舉行。</h3><h3> </h3> <h3> 心懷小語夢，足行千里路。伊川分校和南坡小學(xué)的小語人不畏嚴(yán)寒，相聚二實小，教研互動，共同提升。</h3> <h3> 有學(xué)生和你的地方就是課堂?</h3><h3> 因為有你，學(xué)生的生命在綻放??</h3><h3> 因為有你，課堂的能量在流動??</h3><h3> 因為你</h3><h3> 教書育人的樣子真的很美??????</h3><h3> </h3> <h3> 我們最可愛的家人——雷明老師全程坐鎮(zhèn)，一路陪伴。他，時而做課，言傳身教，構(gòu)建課堂最美麗的風(fēng)景線；時而點評，指點迷津，表述教學(xué)最動人的語文味。</h3><h3> 雷老師，您辛苦了！給您比心??</h3><h3> </h3> <h3> 課堂的主人是學(xué)生????</h3><h3> 孩子，你們學(xué)習(xí)的樣子最迷人??????</h3> <h3> 聽課，</h3><h3> 是對執(zhí)教者的尊重；</h3><h3> 是對學(xué)生的尊重；</h3><h3> 是對課堂的尊重；</h3><h3> 是對教育的尊重。</h3><h3> 聽課，</h3><h3> 聽自己內(nèi)在成長拔節(jié)的聲音。</h3><h3> ??????</h3> <h3> 同是天涯小語人，相逢何必曾相識。</h3><h3> 評課交流，在同頻共率中，成長！</h3> <h3> 專家引領(lǐng)，助力教學(xué)??????<br></h3><h3> 感謝指導(dǎo)，感謝有你??????</h3> <h3> </h3><h3> 聆聽 反思 提升</h3><h3> ——一年級 麻明姬</h3><h3> “新教育”構(gòu)建理想課堂——教研組磨課展示今天如約開始。第一節(jié)是管燦燦老師帶來的《狐假虎威》，管老師在教學(xué)設(shè)計上選擇的情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。在詞語的學(xué)習(xí)和對句子的理解上管老師讓學(xué)生通過讀與演相結(jié)合，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。展示提升環(huán)節(jié)中，管老師設(shè)計了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，最后在問道你喜歡文中的狐貍嗎時，學(xué)生的見解也很獨(dú)到，但是和本篇課文所傳達(dá)的價值取向不一致，此時老師的引導(dǎo)是非常必要的。</h3><h3> 第二節(jié)是吉云杰老師帶來的《青蛙寫詩》。吉老師作為一名新老師第一次面對這么多的老師展示，表現(xiàn)出的教態(tài)落落大方，語言親切。從雨聲的導(dǎo)入到生字的學(xué)習(xí)再到對課文的指導(dǎo)朗讀及理解，內(nèi)容設(shè)計步步緊扣。在指導(dǎo)朗讀中，先齊讀到男女生讀再到加上動作讀，形式多樣，活潑有趣。吉老師非常注重低年級學(xué)生的課堂習(xí)慣，讀書時注意讀準(zhǔn)字音，寫字提醒學(xué)生頭正、身直……。雖然有些細(xì)節(jié)還需要注意，學(xué)習(xí)要求需要再明確些，教師的引導(dǎo)需要再巧妙些，但就像雷明老師說的，一節(jié)不完美的課才是真實的課堂，對于每個講課老師來說，每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升，相信吉老師通過這次的磨練肯定會有很大的成長。</h3><h3> 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實有效。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> </h3><h3> 觀摩?反思?成長</h3><h3> ——二年級 梁喜嫚</h3><h3> 今天是個特別的日子。冬日的寒冷沒有阻擋老師們學(xué)習(xí)的熱情，二實小的會議室里熱火朝天的進(jìn)行著精彩的組內(nèi)磨課展示活動。一天下來，滿滿的安排，滿滿的收獲！</h3><h3> 第一節(jié)是二年級管燦燦老師的《狐假虎威》，管老師氣場沉穩(wěn)、大氣；課程流暢、嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上通過表演讓孩子們理解動物形象，生動有趣！第二節(jié)課是一年級吉云杰老師的《青蛙寫詩》，耐心的吉老師用規(guī)范有趣的課堂把識字教學(xué)做的扎扎實實。三年級馬高倩老師講的是《搭船的鳥》，馬老師從外形和捕食動作兩方面讓學(xué)生認(rèn)識了翠鳥，并進(jìn)行了寫作方面的指導(dǎo)，從整體到局部，抓住動詞等方法把習(xí)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)落到實處！四年級史艷輝老師的《普羅米修斯》，讓我們在感受和想象中體會人物的處境和感受，在情境中讀出普羅米修斯的痛苦和不屈不撓，整堂課使人身臨其境，感同身受！五年級韋薇老師的《慈母情深》，緊抓“反復(fù)”的手法帶領(lǐng)孩子們感受語言文字的魅力，對比讀的同時，不知不覺提高了孩子們的審美和寫作能力！六年級孫向茹老師的《橋》，在感受人物形象的過程中，引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們讀出對人物品質(zhì)的理解，讀出感情。在讀中不斷升華，提高語文素養(yǎng)。最后，宋書記提出：我們在關(guān)注了孩子們朗讀以后，要進(jìn)一步的達(dá)到每個讀都要有目標(biāo)的落實，不能空讀。宋書記得話是建議，也是警醒，讓我們在語文閱讀教學(xué)中要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注目標(biāo)的落實。只有這樣，我們的語文教學(xué)之路才能越走越寬，語文課堂才能越來越好！</h3><h3> </h3> <h3> </h3><h3> 心中有教材 眼中有學(xué)生 </h3><h3> ——三年級 張林玉 </h3><h3> 今天我參加了構(gòu)建理想課堂——語文教研組磨課展示，其中令我印象最深刻的是三年級馬老師的課《搭船的鳥》。馬老師通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打造出一節(jié)實實在在的語文課，常態(tài)課。</h3><h3> 馬老師講授的是部編版三年級上冊的《搭船的鳥》。她語言幽默風(fēng)趣，以游戲的形式導(dǎo)入，和同學(xué)進(jìn)行簡單的交流，在游戲的過程中打消了孩子們恐懼緊張的心理，為輕松愉快的課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。首先，馬老師讓同學(xué)們根據(jù)出示的詞語圖片讓細(xì)心觀察翠鳥，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。然后，馬老師給同學(xué)們提了一個問題，翠鳥給你留下了什么印象？經(jīng)過讀文交流后，讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗外形展開討論，它為什么美麗？帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。馬老師又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。隨后，馬老師拋出第二個問題：翠鳥在捕魚時給你留下什么印象？學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”這兩個詞來說翠鳥捕魚速度之快，用時之短。并進(jìn)行了反復(fù)的朗讀練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生體會到翠鳥捕魚的速度之快。</h3><h3> 教研的第二時段雷明對本次磨課進(jìn)行了專家引領(lǐng)，針對各個年級的磨課展示進(jìn)行了十分客觀詳細(xì)的評價。教學(xué)是一門藝術(shù)，聽、說、讀、寫是感悟和運(yùn)用語言的能力。本次聽課收獲滿滿，各位老師的課有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，今后我將努力做到：心中有教材，眼中有學(xué)生。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，針對孩子的需要進(jìn)行合理地引導(dǎo)，把好方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中去讓，教學(xué)這門藝術(shù)譜出動人樂章。</h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3> 方法引領(lǐng) 讀中感悟</h3><h3> ——四年級 王洛紅</h3><h3> 今天我聆聽了?六節(jié)高質(zhì)量的語文課，收獲很多，這六位老師的課各有千秋，其中三年級馬高倩老師所執(zhí)教的《搭船的鳥》這一課，更是讓我看到了寫作方法的引領(lǐng)。</h3><h3> 《搭船的鳥》?這篇課文馬高倩老師抓住了兩點給我們展示，在描寫翠鳥樣子的語段時，進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)，當(dāng)提問學(xué)生這種寫法時，學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確，高老師不失時機(jī)出示了翠鳥的圖片，還有描寫翠鳥的整體的段落，讓學(xué)生明白了作者先從整體來寫，緊接著又出示翠鳥的圖片，讓學(xué)生從部分來了解翠鳥的樣子，這時候?qū)W生就明白了作者寫翠鳥樣子是從整體到部分來寫的，這樣處理的很好。</h3><h3> 馬高倩老師為了讓學(xué)生鞏固這種寫法，出示了公雞的圖片，讓學(xué)生去練習(xí)這種寫法，整體到部分這種寫法讓學(xué)生加深記憶！一點一點去指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，做到了語用。</h3><h3> 翠鳥捕魚的這一環(huán)節(jié)設(shè)計的也比較好，讓學(xué)生從讀中感悟，抓住翠鳥動作的變化，找到關(guān)鍵動詞，反復(fù)去讀去體會翠鳥捕魚時的動作快的特點，吃魚時也是很快的，老師邊讀邊讓學(xué)生想象翠鳥捕魚的場景，真正讓學(xué)生學(xué)會了抓動詞去感悟翠鳥動作之快。</h3><h3> 整節(jié)課都是在用方法去引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的作文提高不錯的，引導(dǎo)學(xué)生抓動作的變化去寫一個場景，真是做到了實用。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> ?</h3> <h3> </h3><h3> 一堂好課</h3><h3> ——五年級 王婭瓊</h3><h3> 中學(xué)曾經(jīng)流傳著這樣的話，學(xué)生有三怕:一怕寫作文，二怕周樹人，三怕小古文。小古文讓中學(xué)生談之色變，放在小學(xué)，其難度也顯而易見。那我們該如何教呢？這真的讓我們傷透了腦筋。今天，雷明老師執(zhí)教的小古文《王戎不取道旁李》為我們做了很好的引領(lǐng)。</h3><h3> 首先，教學(xué)目標(biāo)明確，語文要素和人文主題二者兼顧，語文工具性和人文性有機(jī)融合，學(xué)生不僅了解了古人的語言，更學(xué)會了如何做人做事?！锻跞植蝗〉琅岳睢肥墙y(tǒng)編版四年級上冊第八單元的一篇課文，本單元都是古代故事，語文要素是了解情節(jié)，簡要復(fù)述課文。雷老師通過層層推進(jìn)的教學(xué)活動讓學(xué)生不僅了解了故事內(nèi)容，講述了故事，更從中明白了王戎身上善思的精神品質(zhì)。</h3><h3> 其次，關(guān)注語言形式，注重語言運(yùn)用，讓學(xué)生在語文課上也體會到思考的快樂。小古文中，面對道旁李子樹很多，“諸兒”和王戎有截然不同的表現(xiàn)，雷老師巧設(shè)果園果子很多與道旁果子很少的情景，讓學(xué)生猜諸兒與王戎的不同表現(xiàn)。通過這些教學(xué)活動的設(shè)置，學(xué)生們不僅要忙著思考，更要忙著學(xué)習(xí)古人的語言來試著表達(dá)，這樣，不僅體現(xiàn)了語文課的語用意識，也讓我們看到了學(xué)生思維的流淌。更難能可貴的是，雷老師的一連串的問題“為什么道旁的李子一定是苦的？”“你覺得王戎身上有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？”“王戎不動是真的沒有動嗎？”“他動了什么？”“王戎關(guān)注的是什么？”，這些都讓孩子們有了深入思考的體驗，深度思維的課堂也許就是這樣。</h3><h3> 第三，關(guān)注文本特點，深度解讀文本， 精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)得扎實而高效。雷老師的課堂，永遠(yuǎn)讓我們有一種層層遞進(jìn)、水到渠成的感覺，這與他對文本的深刻解讀和精心設(shè)計教學(xué)活動是分不開的。小古文的語言簡潔凝練，但理解起來卻很有難度，尤其是文中出現(xiàn)了古今異義和難理解的地方，我們會覺得很棘手。一個“嘗”字，雷老師就順著學(xué)生的回答，讓學(xué)生明白了借助注釋是學(xué)習(xí)古今異義字的好方法。一個“走”字，雷老師讓學(xué)生演一演，在真實的情境中讓學(xué)生明白了“走”是“跑”。一個“折”字，雷老師出示詞典中“折”字的讀音和意義，讓學(xué)生聯(lián)系古文猜出了它的讀音和意義。</h3><h3> 第四，書聲瑯瑯才是好課堂，學(xué)生優(yōu)秀的語言從哪里習(xí)得？自然要從讀書中習(xí)得。雷老師的課堂，真是書聲瑯瑯。他總會想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生不斷地讀書，但卻不覺得乏味。從開頭的自讀，到后面的指名讀、師生配合讀、男女生配合讀、齊讀，再到讀出人物不同的語氣，帶著想象的畫面讀，帶著理解讀，等等。總之，一節(jié)課，我們聽到了不絕于耳的讀書聲，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)語言，在讀書中積累語感。</h3><h3> 最后，生本課堂是永遠(yuǎn)不變的追求。雷老師在課堂上進(jìn)退自如，張弛有度，讓我們佩服不已，但我們更感動的是，他擁有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的眼睛，能從學(xué)生不完美的、生澀的語言中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，用充滿溫暖的評價語點亮學(xué)生心中的火把，讓學(xué)生們在課堂上信心倍增。課堂上，如果我們明白，鼓勵和喚醒孩子們對學(xué)習(xí)的渴望才是教育的真諦時，也許我們就會努力地去試著用肯定性地語言去鼓勵孩子們的每一次發(fā)言。讓學(xué)生收獲自信和成功的體驗，也許比學(xué)習(xí)本身更重要。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 磨課中反思 反思中收獲</h3><h3> ——六年級 張艷艷</h3><h3> 今天，教研組磨課展示如期舉行，此次活動給我觸動特別大，感受也頗深。</h3><h3> 給我感受最深的是首先是管老師帶來的《狐假虎威》一課。這節(jié)課彰顯了低年級課堂的特點，生動活潑，有情有境。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體會。讓學(xué)生通過表演，理解詞語，理解人物形象。化文字為表演，生動形象。</h3><h3> 其次，給我感受最深的就是我們六年級組的《橋》一課。這節(jié)課，孫老師一個人就磨了好幾次。從課堂的設(shè)計，到語言的組織，一點一點在不斷改進(jìn)。這節(jié)課抓住了小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。從環(huán)境入手，再到人物、情節(jié)，一點一點推進(jìn)。從讀入手，在讀中體會環(huán)境的變化和人物的形象。</h3><h3> 反思這節(jié)課，還有許多要改進(jìn)的地方。就像宋書記評課時講的：語文課我們要注重方法的指導(dǎo)，我們要教方法，而不是教知識。語文課上，怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生能從讀中體會。我想：作為一名語文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，多讀書，多反思，充實自己，提高自己的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)自己的功底，才能教好學(xué)生。</h3><h3> </h3> <h3> “人生的價值在于不斷創(chuàng)造”。是的，讓自己每天活得不一樣，活得有情節(jié)，活得有故事，活得有希望，活得有盼頭，而非活成復(fù)印紙。教學(xué)工作中，我們也應(yīng)如是：讓我們的教學(xué)生涯有價值，在文本中走個來回，在創(chuàng)新與提升中高效課堂。讓我們的價值與時間的流逝成正比。</h3>