舵穩(wěn)當(dāng)奮楫，風(fēng)勁好揚(yáng)帆

guan guan

<h3></h3><h1><b> <font color="#167efb">舵穩(wěn)當(dāng)奮楫，風(fēng)正好揚(yáng)帆</font></b></h1><h3><font color="#ff8a00"><b>（小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)融合專</b></font><b style="color: rgb(255, 138, 0);">項(xiàng)培訓(xùn)心得）</b></h3><h3><font color="#ff8a00"><b> 荊門市掇刀區(qū)十里牌小學(xué) 官艷玲</b></font></h3> <h3>　　迎冬小雪至，城中增暮寒，冬天的氣息日漸濃郁……小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)融合專項(xiàng)培訓(xùn)（A137）項(xiàng)目在江城武漢開班。緊張的學(xué)習(xí)是我們迎接這個蟄伏已久的寒冬的最美姿態(tài)。</h3> <h3>　　</h3> <h3><font color="#167efb"><b>專家講座</b></font></h3> 《師生溝通的技巧》 <h3> 靳岳濱教授以美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士的論述作引入:“我能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也能救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。  ”</h3> <h3>　　靳教授的講座內(nèi)容豐富，引例生動。一句句親切的話語輕拂心田，一個個鮮活的案例信手拈來，讓我深受啟發(fā)，受益匪淺———與學(xué)生真誠地溝通，才能靜待花開。學(xué)生發(fā)生建設(shè)性的改變和成長，就是教育的最高境界。</h3> <h3> 就用這段話來與君共勉：</h3><h3>“我生活在兒童之中……我的手握著他們的手，  我的脈搏和他們的脈搏一起跳動；我的眼睛注視著他們的眼睛，我的眼淚和他們一起同流;我和他們一起歡笑，我時刻注視著每一個孩子心靈的細(xì)微變化，我的心向每一個孩子敞開著。”</h3><h3>      ———裴斯塔洛齊(1799年給友人的一封信)</h3> <h3><font color="#167efb"><b>專家講座</b></font></h3> 《移動互聯(lián)網(wǎng)時代的語文教革》 <h3> 張寶軍主任先用一組數(shù)據(jù)顯示：毫無疑問，中國社會在形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，無論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，均堪稱世界第一。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，正在對我們社會生活的各個方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的影響。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　未來已來，我們無法逃避信息時代！在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)習(xí)可以做到隨時，隨地，隨心，隨意。交互式電子白板在語文教學(xué)活動中應(yīng)用要牢固樹立以學(xué)生為本的理念；牢固樹立媒體是工具的理念；牢固樹立白板交互應(yīng)用的觀念。交互是生命，生成更精彩！</h3> <h3><b><font color="#167efb">專家講座</font></b></h3> 《互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校教育的發(fā)展》 <h3>　　李靜蓉教授從教育理念、辦學(xué)模式、教育管理、教育評價等方面向我們闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校教育的發(fā)展。用Minerva大學(xué)的課堂，告訴我們互聯(lián)網(wǎng)+時代的辦學(xué)模式就是，拋棄傳統(tǒng)講授式課堂，打造技術(shù)支撐的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多種信息化手段豐富課堂，將知識呈現(xiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化。 </h3> <h3>　　她形象地將教師教學(xué)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)思維變革和傳統(tǒng)教育教學(xué)的平衡，在以學(xué)生需求為中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)利用多種形式來加大課堂上師生的互動性，讓學(xué)生從不同的角度獲取知識，為我們的教學(xué)思維尋找一個新的突破口。</h3> <h3><b><font color="#167efb">專家講座</font></b></h3> 《信息時代課堂教學(xué)秘訣》 <h3>　　吳軍其博士的課堂貴在循循善誘，通過“黑屏”問題，驅(qū)動老師們思考討論。講座貼地氣，很有感染力，很實(shí)用。</h3><h3> 他強(qiáng)調(diào)“教學(xué)得法”關(guān)注四個要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容；每個人要坐得了“冷板凳”，沉下心來關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價；課件制作技術(shù)夠用即可……這些語錄是理論引領(lǐng)，也是實(shí)踐指導(dǎo)。</h3> <h3>　　閑坐小窗讀，不覺春已深。我們沉浸在吳博士的風(fēng)趣睿智的話語中，悠然間竟忘記了時間流轉(zhuǎn)。 他的人格魅力、教學(xué)魅力和知識魅力是我所仰慕的。  </h3> <h3><b><font color="#167efb">專家講座</font></b></h3> 《怎樣實(shí)施信息技術(shù)與課程整合》 <h3>　　課堂上，肖作鈞老師緊緊圍繞課題，充分把握住信息技術(shù)為學(xué)科課程服務(wù)的這一核心理念，通過教學(xué)課例，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)如何深度融合與融合創(chuàng)新，作了闡釋。</h3> <h3>　　他從“會應(yīng)用”“會下載”“會上傳”“會制作” 展開教學(xué)。使我們懂得了很多簡單軟件操作的方法，如音頻、視頻的截取與合成方法、資源獲取途徑等等。海量的資源通道對于我們今后將信息技術(shù)融合到語文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。</h3> <h3><b><font color="#167efb">專家講座</font></b></h3> 《小工具，大用途》 <h3>　　“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”“讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)”跟隨羅靚老師的講解和演示，我們拿著手機(jī)跟著操作、練習(xí)，試著把“學(xué)”上升到“術(shù)”。</h3><h3> </h3> <h3>　　不學(xué)習(xí)，無驚喜；不探索，無發(fā)現(xiàn)。在她的指導(dǎo)下，我們學(xué)著同訊飛語記、騰訊文檔、有道云筆記等來獲取文字資源；用小工具從不同途徑來獲取視頻、PPT、微課資源；用最簡易學(xué)會的方法對視頻、PPT等資源進(jìn)行加工，學(xué)習(xí)微課制作……小工具竟然在教學(xué)中可以發(fā)揮這么多的用途！如果技術(shù)為我所用，教學(xué)就會因我而變。</h3> <h3><font color="#167efb"><b>專家講座</b></font></h3> 《信息化2.0背景下的新型語文》 <h3>　　優(yōu)雅知性的楊奕老師激發(fā)了我對普米軟件和互動性課堂的探索興趣。她演示著互動式教學(xué)課件（利用普羅米修斯軟件制作），運(yùn)用“神奇墨水”“容器”“透視鏡”“聚光燈”等工具，展示了拖拽、覆蓋等功能。這樣的課件迅速吸引了我們，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也應(yīng)該沒問題。信息化2.0背景下的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂策略都在發(fā)生改變。</h3> <h3><b><font color="#167efb">專家講座</font></b></h3> 微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用 <h3>　　學(xué)習(xí)好的微課，感覺就像和一個非常有智慧的老朋友肩并肩坐在咖啡廳里，聽他娓娓道來一個你不知道但即將學(xué)會的知識。</h3><h3> ————杜永剛</h3> <h3>　　微課已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重要學(xué)習(xí)資源，微課教學(xué)具有知識可視化，語義情境化，思維結(jié)構(gòu)化，認(rèn)知情感化，表達(dá)幽默化等特點(diǎn)。</h3><h3> 杜永剛主任展示優(yōu)秀微課教學(xué)案例，帶老師們了解微課的正確打開方式，從環(huán)節(jié)、節(jié)奏、表達(dá)、反饋的設(shè)計(jì)幾方面來評析、鑒賞微課。</h3> <h3>　　微課制作，首先要進(jìn)行前期準(zhǔn)備，備環(huán)節(jié)，備語言，備交互；組合內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師出鏡方式、錄制工具，來選擇相應(yīng)的制作方式。通過電腦錄屏、手機(jī)拍攝來錄制微課。</h3><h3>        講座信息量大，回去還得細(xì)細(xì)消化、吸收。好的微課是一次舒暢的師生間的學(xué)習(xí)活動。只有營造或創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，主導(dǎo)與主體相結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而提升素養(yǎng)。</h3> 實(shí)地觀摩學(xué)習(xí) <h3> 11月27日，全體學(xué)員共赴湖北省信息技術(shù)示范?！洳澜中W(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　學(xué)校占地面積不大，但是“麻雀雖小，五臟俱全”。智能化的班級管理，3D打印技術(shù)與學(xué)科融合、航模社團(tuán)、編程社團(tuán)和機(jī)器人創(chuàng)客課程等等校園特色都讓人為之感慨。</h3> <h3> 隨后，校方圍繞“思維的力量”為我們展示了思維導(dǎo)圖的形式、思維導(dǎo)圖的制作步驟和思維導(dǎo)圖在各個學(xué)科中的應(yīng)用和學(xué)生的思維導(dǎo)圖成果展示。一幅幅思維導(dǎo)圖，讓我們嘆為觀止，耳目一新。</h3> <h3> </h3><h3><br></h3> <h3>TOPS課程： TOPS 是由主題(Theme)、規(guī)劃(Organize)、實(shí)踐(ractice)、分享(Share)四個單詞的首字母組成。</h3> <h3>　　</h3><h3> 在這里我們目睹了信息技術(shù)下的最前沿的教學(xué)模式。各科課程的整合與設(shè)置、思維導(dǎo)圖教學(xué)、自主研發(fā)的微課視頻、校本教材的編寫等。 </h3><h3><br></h3><h3> “我們千萬不要:用昨天的方法，教今天的孩子，毀了明天的孩子！”為了這個承諾，老師們與時俱進(jìn)，辛勤付出，為孩子們創(chuàng)造未來，真正讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。</h3> 實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)--武漢育才二小 <h3>　　11月29日，我們走進(jìn)武漢育才第二小學(xué)。這是一所現(xiàn)代化氣息濃厚，又具有文化古韻的一所小學(xué)。</h3> <h3>　　品苑：定格在光與影的藝術(shù)。剪紙、草編、柳編精美絕倫，版畫、布貼、漢繡栩栩如生，我們在這里一同撫摸歷史。</h3> <h3>　　藝苑：給孩子一個有格局的起點(diǎn)，秉筆墨紙硯，步入琴棋書畫的世界，浸染儒雅氣息。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3>　　戲苑：拉開帷幕就是故事，生、旦、凈、木、丑，每張面孔都是是非曲直；唱、念、做、打，舉手投足飽含辛酸苦辣，一顰一笑演繹金戈鐵馬，方寸之間盡顯春風(fēng)秋露、浮世繁華。戲曲進(jìn)校園，樂了帷幕下的一群孩子。</h3><h3> </h3> <h3>　　聽課學(xué)習(xí)：《蜘蛛開店》</h3><h3>       思維導(dǎo)圖搭支架，關(guān)鍵詞句生畫面，換位思考促理解，多樣朗讀生感悟，抓住矛盾變表達(dá)，感悟“變”與“不變”的關(guān)系。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3>　　聽課學(xué)習(xí)：《楓橋夜泊》</h3><h3> 由《濤聲依舊》的歌詞和歷代詩人有關(guān)《楓橋夜泊》的詩句為引線，自然地導(dǎo)入新課，這幾句詩句貫穿整個堂課。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，緊緊抓住“月落”、“烏啼”等意象，突破“對愁眠”中的“對”字這個難點(diǎn)。銜接過渡如行云流水，不留痕跡，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的愁眠之情。</h3><h3></h3> <h3>　　隨后，四位年輕的教師為我們作了學(xué)習(xí)分享。學(xué)校在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，建設(shè)人人通空間，并以此為“智囊團(tuán)”，在語文教學(xué)、班級活動、家校共育、情境測評等方面取得了豐碩成果。</h3> <h3>　　國培歸來，每位學(xué)員“獲之挃挃，積之栗栗”。風(fēng)勁帆滿海天闊，俯指波濤更從容。學(xué)校是孩子們心中的詩和遠(yuǎn)方，每堂語文課都是每個生命的底色?！澳_踏實(shí)地、仰望星空”，教師應(yīng)努力追求專業(yè)及生命的價值，不止步于某一個層次，博觀、厚積、守正、創(chuàng)新，將采擷的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)建構(gòu)高效課堂的生動實(shí)踐。<br></h3>