<h3><b><font color="#191919"> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">寒風舞動，落葉疊行，冬日暖陽，歲月沉香！所謂“語文好景君須記，最是集體備課時?！睘槌浞终故炯w智慧，提高語文教研水平，加強對教材的把握與定位，發(fā)揮示范引領作用，姚店子小學語文教師分別于11月19日、11月20日、11月22日分六個年級進行了集體備課活動。</span></font></b></h3> <h1><b> 第一篇章：走進文本，與編者對話</b></h1> <h3><b> 新教材問世以來，給每位語文教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，深刻領會編者的編寫意圖和編寫理念，準確把握新教材的定位是迫在眉睫的事情！為了創(chuàng)建高效的語文課堂，實現學生語文能力的提高和語文素養(yǎng)的全面提升，真正落實學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，變被動接受為主動學習，使教材更好的服務于教學，六個年級24位主備教師<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">結合學生情況和教學實際，緊扣教材內容，踐行課標理念，基于單元雙主題，從課后練習題入手，解讀了所主備單元的教學重、難點以及突破方案，闡釋了本單元的語文素養(yǎng)點及訓練要求！他們個個解讀到位，直奔重、難點，突破思路清晰、有創(chuàng)新，體現了較高的業(yè)務水平，給同年級其他教師的教學起到了很好地引領、示范作用！</span></b></h3> <h3><b> 一年級教材解讀 </b></h3> <p style="text-align: center;"><b>二年級教材解讀</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>三年級教材解讀</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>四年級教材解讀</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>五年級教材解讀</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>六年級教材解讀</b></h3> <h1><b> 第二篇章：走進課堂，與學生對話</b></h1> <h3><b> 課堂是語文教學的主陣地、主戰(zhàn)場，是教師實現自我、展示自我的舞臺，是學生學習知識、不斷成長的圣地!只有守住了陣地，打了勝仗，才能提高課堂教學的效率，問40分鐘要質量！本次集體備課共有六位教師執(zhí)教了單元先行課，給我們提供了很精彩的研討課例！其中六位教師中有五位教師是本學期剛剛勝任語文教學工作的，但從課堂的設計以及教師素養(yǎng)來看，他們成長的速度是很快的，他們也慢慢地找尋到了隱藏在文字背后的那一抹精彩與驚喜！感悟到了語文教學的真諦！</b></h3> <h3><b> 一年級的《升國旗》一課由董樂源老師執(zhí)教，作為一名剛剛踏入工作崗位不足三個月的年輕教師，我從她的身上看到了成長！記得第一次聽樂源的課，樂源的課堂感覺不是面對的是一年級的娃，而是初中生，甚至......而她自己的確像個教授！可是這次她改變了角色，她就是一位孩子眼中的大姐姐，能時時刻刻關注孩子的學習狀態(tài)以及發(fā)展！這樣的課堂才是我們追求的！</b></h3> <h3><b> 觀看天安門廣場的升旗儀式，讓學生從視頻中提取信息，誰在哪里干什么？讓學生感受升國旗的壯觀場面，激發(fā)他們作為一名中國人的自豪感，進行語言文字表達訓練，從而引出課題！</b></h3> <h3><b> 識字、寫字教學是低年級教學的重點，識字教學的核心是激發(fā)識字興趣，學會識字方法，培養(yǎng)進行自主識字的能力；寫字教學的核心是讓學生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆和寫字習慣，激發(fā)寫字的興趣，加強對寫字教學的指導，把字寫規(guī)范、工整！</b></h3><h3><br></h3> <h3><b> 在教學中，為了提高學生識字、寫字的興趣，消除畏難情緒，我們要做到詞不離句，字不離詞，讓學生在一定的語言環(huán)境中感受識字的有趣！出示帶有生字的句子讓學生讀正確，讀通順；然后出示帶有生字的詞語再次認讀，最后定位于單個字的認讀，組詞、說句，在此基礎上進行識字方法的滲透，這樣學生掌握的扎實，識字的效率才高！</b></h3> <h3><b> 形式多樣的識字游戲可以激發(fā)學生的興趣，檢查學生的識字效果，調動學生的積極性！ 寫字教學也是重點之一，從占格到筆順、從關鍵筆畫到整體的規(guī)范、工整，從執(zhí)筆姿勢到寫字姿勢的習慣養(yǎng)成，老師著實要下一番細功夫！</b></h3> <h3><b> 升國旗的時候應該怎么做？從文中找一找、說一說、演一演,孩子們還不是少先隊員、不會敬隊禮，看看站姿很威武吧！教育學生從小要愛護國旗，愛祖國！這是對他們情感世界的教育！</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 在《國旗國旗真美麗》這首兒歌中結束了今天的課堂，這節(jié)課讓我門看到了一位新教師成長的足跡，也體驗到了悄然發(fā)生變化的課堂！</b></h3> <h3><b> 來自中心小學的文靜老師給我們執(zhí)教了《大禹治水》這則神話故事，整節(jié)課的教學設計合理，緊緊圍繞本課的雙主題展開教學，符合學生的認知水平！</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 視頻導入激發(fā)學生學習興趣！</b></h3> <h3><b> 生字詞的認讀形式多樣，并且利用摘蘋果的游戲檢查認讀情況！在書寫指導的過程中，從觀察到范寫再到生寫，最后評價，落實了寫字教學的合理性與有效性！特別是多音字的教學，讓學生在理解的基礎上進行運用，增強學生的認知能力！</b></h3> <h3><b> 借助關鍵詞“泛濫”來引導學生理解大禹為什么要治水？在理解的過程中，我們可以借助視頻、圖片資料來直觀感受，也可以借助文本聯系上下文去理解，并引導學生展開想象，你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么?以此引導學生理解治水迫在眉睫！</b></h3> <h3><b> 在學習大禹治水這一部分的過程中，教師還是抓住了關鍵詞“擋”“疏”等表示動作的詞語，采用猜意思的方式引導學生去理解大禹治水的過程；并和鯀進行了對比，借助關鍵句子、關鍵事件讓學生體會大禹善于思考、吃苦耐勞、心系百姓的優(yōu)秀品質！</b></h3> <h3><b> 抓住事情的起因、經過、結果來講一講這個故事是本課的重、難點，突破的關鍵在于學生能對每部分的內容理解透徹，抓住關鍵詞、句再去回味，展開想象，打開記憶的閘門，才能把故事講好！整節(jié)課要充分發(fā)揮學生的主體地位，多讓學生進行自主學習，提高學習能力！</b></h3> <h3><b> 《金色的草地》由來自東水小學的麗媛老師執(zhí)教，這是一篇老課文，本課的教學緊扣課后練習題來設計，教學目標清晰！教學重難點把握準確，突破到位！可謂是下了一番功夫！</b></h3> <h3><b> 一個問題“思考課文中哪些場景給你留下了深刻的印象？”來統(tǒng)領本課的教學，再抓住相關段落中的關鍵語句來體會玩蒲公英的快樂和草地的變化有趣！在理解課文內容的基礎上，體會作者連續(xù)細致的觀察的寫作技巧，讓學生養(yǎng)成留心連續(xù)細致觀察的好習慣！</b></h3> <h3><b> 在重、難點突破環(huán)節(jié)中，麗媛老師還采用了還原場景、動作演示、配樂美讀等教學手段，來降低學生認知的難度，真正把課堂還給學生！此外，本節(jié)課進行了拓展閱讀的訓練，真正實現一課一得！</b></h3> <h3><b> 張由勇老師是一位非常謙遜、好學的教師，從他的身上看到了一種敢于挑戰(zhàn)，不放棄的精氣神！《牛和鵝》是一篇新課文，本單元的一個語文要素就是借助批注來理解課文內容！這篇課文也首次出現了批注，和其他的文章編排是不一樣的，所以這篇課文的設計是有一定難度的！但是張老師把這節(jié)課上的十分完美，可見張老師對文本的理解是非常的透徹！</b></h3> <h3><b> 課前三分鐘演講</b></h3> <h3><b> 張老師首先告訴孩子什么是批注，然后從文章的五處批注入手，向學生講解了批注可以從不同的角度入手：在提出疑問的地方、在受到啟發(fā)的地方、在體現文章寫法的地方等！在理解課文內容的時候，以批注為切入點展開，讓學生理解我們可以借助批注來理解課文內容！另外本節(jié)課還引導學生抓住人物的語言、動作、心理等描寫來感悟人物的內心，體會人物品質！這幾個方面的教學張老師緊緊地把它們融合在了一起，有一種潤物無聲的感覺，自然、流暢！</b></h3> <h3><b> 來自第三小學的張帆老師給我們執(zhí)教的課題是《四季之美》，她的課堂就像這個課題一樣，處處彰顯美的色彩：聲音美、笑容美、設計美、板書美！第二次聽張帆老師的課，她的認真、負責、執(zhí)著、好學深深地感染著每一個人！</b></h3> <h3><b> 課前三分鐘演講</b></h3> <h3><b> 在本課的教學設計中，處處體現張老師的教學智慧：在寫字環(huán)節(jié)，“漆”“黎”的對比教學，關注易寫錯得地方！然后從四幅畫面入手，讓學生去關注動態(tài)描寫的語句！抓住關鍵的事物、關鍵詞語去體會動態(tài)描寫的妙處！為了更好的突破重、難點，教師采用了小組合作的學習、配樂朗讀、展開想象等方式去進行，在教師富有感染力、啟發(fā)性語言的引領下，學生學的快樂、學的扎實！</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 這節(jié)課還進行了課外閱讀的拓展和片段的練寫，真正讓語文要素落地，實現一課一得！</b></h3> <h3><b> 六年級的單元先行課由來自東水小學語文張之欣老師執(zhí)教，課題是《夏天里的成長》，這節(jié)課的設計也是很新穎的！首先張老師把握住本課的語文要素“圍繞中心句從不同的方面去寫”去設計教學，找出全文的中心句：夏天是萬物生長的季節(jié)，再看看作者是從哪些方面去展開寫的，接著聚焦重點段落，運用抓關鍵詞、觀看視頻、多種形式朗讀、小組合作學習等多種方式去突破重、難點！例如第二自然段抓表示時間的詞語來體會變化之迅速；第三自然段運用句式訓練來理解事物生長的因果關系！對于文中含義比較深刻的句子的理解采用小組合作的形式，體會到抓住時間，在這美好的時光里快速地成長、學習，不負韶華！</b></h3> <h3><b> 本課還有一個亮點就是注重整合，活用教材！結合初試身手這一版塊的教學對學生進行選取典型素材的訓練，有行云流水之感！緊接著進行編寫提綱的訓練，扎實有效！因為本單元是習作單元，最終的落腳點在表達上，所以讓學生掌握寫作方法和技巧是教學的焦點，張老師做到了！</b></h3> <h3><b> 每節(jié)研討課結束之后，就進入了我們的評課議課環(huán)節(jié)：大家或肯定、或指出問題所在、或提出疑問，思維的碰撞、語言的交流都是為了我們的課堂更加高效，我們的素養(yǎng)進一步提高！</b></h3> <h1><b> 第三篇章：走近榜樣，與內心對話</b></h1> <h3><b> 針對期中考試的情況，我們進行了成績分析，并讓優(yōu)秀的教師進行了經驗分享！首先讓每個年級的集體備課組長對試卷進行了全面的剖析，從分析結果來看：與教材的吻合度是非常高的，一些重點的訓練點都得到了考查！然后請優(yōu)秀教師經驗分享：要想提高語文成績，寫字、閱讀、表達這三條主線不能偏移了，也希望各學校能形成常態(tài)教學機制，把這幾項納入學校的工作計劃中！其他教師也紛紛發(fā)言，表示學習優(yōu)秀教師的經驗，爭取自己的教學成績更上一層樓！</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> “綠蟻新醅酒 ，紅泥小火爐 ?！蔽覀兘裉斓南嗑凼菧嘏譁剀暗模 耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">”我們今天的努力必定會綻放生命的花朵！我們深知備課的重要，更深諳語文教師的責任。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教育的本質不是把籃子裝滿，而是把燈點亮?！弊鰧W生的點燈人，走在語文教育之路上，享受著集體備課的成果，博采眾長，集思廣益，凝聚教育合力，堅信在大家的共同努力下，一定會有更多的驚喜與感動！</span></b></h3>