<h3><b> </b></h3><h3>----一堂語文公開課的思考</h3> <h3> 冬日艷陽，斜照校園，天空高遠，大地蕭瑟；教學(xué)研討，取長補短，教法探討，永在路上；聽課就評，提高自我，一家之言，一孔之見，掛一漏萬，還望海涵；以此共享，以饗讀者。</h3><h3> 高考必考試題詩歌，學(xué)生很是頭疼，其實并不驚訝，詩歌“空泛連接著確切”，一般都是“言盡”而“意無窮”，離我們又那么遠，平時也不怎么用，所以難解是很正常的，如何突破這一必考試題，那就看老師的診斷、把脈、開出藥方；引導(dǎo)、傳授與點撥了。石艷紅老師的一節(jié)高三的詩歌復(fù)習(xí)課，對我頗有啟發(fā)，我從幾個方面思考一下：</h3> <h3><b> 一、胸中有綱，目中有人，心中有數(shù)</b></h3><h3> 一開始就接觸考綱，聯(lián)想考綱的兩句話，讓學(xué)生有很強的目標(biāo)意識。同時用試題去對照大綱，比如：哪些手法，技巧，方法等。授課始終想著學(xué)生，為學(xué)生著想，如詩句的精妙之處，老師引導(dǎo)出虛實結(jié)合（或想象）的藝術(shù)手法的練習(xí)讓學(xué)生去勾寫答案并聯(lián)想到分點答題。當(dāng)學(xué)生對“又得浮生一日涼”有不同的答案和理解時，老師早就料想到并拓展一題“有人認為這首詞體現(xiàn)了作者被貶黃州之后苦悶、抑郁的心情，也有人認為本詞展現(xiàn)了作者貶居黃州后自得其樂的隱逸生活。你認同哪種觀點？結(jié)合詞的下片，說說你的理由。”如果老師心中沒有學(xué)生和思考，弄不好就陷入了僵持狀態(tài)。</h3> <h3><b> 二、旁征博引，加強記憶</b></h3><h3> 任何知識的學(xué)習(xí)，一次都不可能記住或者完全理解，必須有旁證來強化，來鞏固。老師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了大綱后，就運用兩首詩歌來證明，達到了強化和鞏固，許多問題都是圍繞開始的技巧來設(shè)定。比如：“ 翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香” 一句在景物描寫方面的特點，引導(dǎo)出“（1）視覺、嗅覺相結(jié)合，（2）遠近結(jié)合，（3）動靜結(jié)合，（4）俯仰結(jié)合，（5）色彩搭配，（6）運用疊詞”。試題也選的好，一下子就把描寫復(fù)習(xí)完了?！?林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘” 這兩句描寫了一幅怎樣的景象？是有一次例證，更加鞏固所學(xué)知識。</h3> <h3><b> 三、開放度高，自主探究好</b></h3><h3> 課堂自始始終老師不直接去講，而是引導(dǎo)讓大多數(shù)學(xué)生去思考，去表達，如《初發(fā)太城留別田父》寫了什么？表達了什么情感？同學(xué)們說出了各種描寫并在老師的引導(dǎo)下說出效果且用詞貼切，如“有層次感，有畫面感，畫面豐富”等，正是在教師一步一步的引導(dǎo)，激發(fā)、點撥、暗示、啟發(fā)，學(xué)生才更活躍，相互探討，辯論也更激烈，就有一個學(xué)生說出了對“一日涼”有不同的理解。全班大部分人都發(fā)了言且談出了不同的認識和觀點，沒有開放的課堂就不會有這樣的效果。我聽課時問一個學(xué)生：“這個題好像書上沒有?！睂W(xué)生說：“是我們老師拓展的?！蹦憧磳W(xué)生真是訓(xùn)練有素，平時不開放學(xué)生不會這么明白，也說明這節(jié)課不是在講給老師聽。</h3> <h3><b> 四、個性化備課上課，風(fēng)格迥異</b></h3><h3> 一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是老師根據(jù)自己的個性特點、知識水平、教學(xué)經(jīng)驗來確定教法和學(xué)法。石老師最大的特點是穩(wěn)，語言干凈，主題突出，絕不旁逸斜出。說話不緊不慢，但有張有弛，不慌不急，掌控課堂很到位，正確合理地處理課堂出現(xiàn)的問題，這是水平能力經(jīng)驗的體現(xiàn)。該說的都說清了，該講的都講明白了，該練習(xí)的都達到目標(biāo)了。沒有遺漏。如：畫面是怎樣的？讓學(xué)生考慮：時間、地點、畫面內(nèi)容，怎樣的效果？話語有限，其意無窮。有時寥寥數(shù)語，表達了豐富的意思。學(xué)生說是“夏天”，老師問怎么有“蟬”？沒有反對學(xué)生，引導(dǎo)他們“這是夏秋之際”。體現(xiàn)了教師既是演員也是導(dǎo)演的身份，形成了自己的風(fēng)格，老練自如。</h3> <h3><b> 五、商榷思考，取長補短</b></h3><h3> 太陽有黑子，高山有深谷，汪洋有淺灘，每節(jié)課都有遺憾，而這也是課堂的真實所在。商榷思考的地方有：</h3><h3>1、多讓學(xué)生把答案寫一寫，也可能沒有時間，寫的少了，因為一個學(xué)生想的和說的以及寫的是不一樣的，只有寫才落到實處。</h3><h3>2、《鷓鴣天·林斷山明竹隱墻》這首詞選的很好，如果開始注意解讀一下這詞的語言特點是倒裝，那就更好?！皝y蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”就是“小池塘衰草亂蟬。白鳥翻空時時見，紅蕖照水細細香”。</h3><h3> 整堂課老師做得扎實、充實、豐實、真實。從學(xué)生層面看學(xué)生說了、聽了、想了、做了自己該干的事。銜接過渡自然，沒有雕琢的痕跡。在課堂上我們聽到了掌聲，笑聲和辯論聲。聽課的學(xué)生和老師也聞到了紅蕖細細的香味。這節(jié)課符合一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，值得玩味。</h3>