<h3> 生活區(qū)是一個(gè)可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的、基本的生活技能，發(fā)展他們動(dòng)手能力的區(qū)域。小班幼兒手的小肌肉發(fā)育還很不完善，所以在生活區(qū)我們也提供了許多練習(xí)擰的材料、練習(xí)舀的材料等等。通過這種貼近生活的游戲活動(dòng)，減輕幼兒剛?cè)雸@的焦躁情緒，消除他們的陌生感。通過投入相應(yīng)的材料和仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)了生活區(qū)一些有趣的案例，讓我感觸蠻深刻的。</h3> <h3>一、毛巾真好玩。</h3><h3> 今天我園舉行了火災(zāi)演練活動(dòng)，每位幼兒都拿到了一塊濕毛巾，我發(fā)現(xiàn)他們都是將毛巾團(tuán)成一個(gè)球捂住口鼻，活動(dòng)結(jié)束后，</h3><h3>菲菲說:老師，我會(huì)疊毛巾哦！</h3><h3>師:那你疊一個(gè)給我看看，好么？<br></h3><h3>師:“那你能說說你是怎么疊的呢？”<br></h3><h3>菲菲:“先將毛巾這樣，再這樣，再哪那樣就好啦”</h3><h3>對小班的小朋友來說，要讓他們完整地說出怎么疊的比較難。如果讓他們動(dòng)手來示范的話，他們也不太會(huì)說。</h3> <h3>于是，我在生活區(qū)投放了一些毛巾供幼兒鍛煉折疊的技巧</h3> <h3>我的思考：經(jīng)過一段時(shí)間，我和孩子對疊毛巾的方法有了總結(jié):疊毛巾有兩種疊法，一種就是疊成方方的，先要把毛巾對折，讓它變得長長的，然后再將它彎彎腰，讓它變得短短的，這樣，毛巾就變成方方的了；還有一種就是疊成三角形的，這種比較困難，這就需要我們對角折一折，先將正方形的變成一個(gè)大大的三角形，然后對角線再這一下，(這里運(yùn)用到了美工區(qū)的折紙的技巧:邊對邊，角對角的方法)變成一個(gè)小小的三角形，這樣，毛巾就變成三角形的了。</h3><h3> 經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)一部分能力強(qiáng)的孩子能疊出正方形的毛巾，另一部分能力較弱的孩子需要在老師的幫助下折疊毛巾，于是我們又張貼了步驟圖供幼兒隨時(shí)學(xué)習(xí)疊毛巾。</h3><h3><br></h3> <h3>二、老師，毛巾還可以這樣用</h3><h3>涵涵、洋洋和珺瑤來到了生活區(qū)，在疊了一會(huì)兒毛巾之后，他們感覺有點(diǎn)沒意思了，把毛巾一會(huì)兒打開一會(huì)兒合上。我看到了輕輕走過去。</h3><h3>“小朋友們，你們在干什么呢”</h3><h3>“我們都疊好了，在玩毛巾呢”</h3><h3>“我看你們疊的都很不錯(cuò)，那你們想到玩毛巾的新玩法了嗎？”</h3><h3>這時(shí)候小朋友都陷入了沉思。突然涵涵喊道：“老師，我們可以用毛巾來擦臉的”</h3><h3>“你是怎么想到的呢？”</h3><h3>“我在家里也是拿毛巾擦臉的”</h3><h3>“那我們平時(shí)都是怎么擦臉的呢？”</h3><h3>“把毛巾打開，然后這樣擦的”“不對，毛巾要先疊一疊再擦的”“擦完臉之后還要抹香香的”洋洋和涵涵爭著說。</h3><h3>看到小朋友們發(fā)生了分歧，我也在旁邊靜靜聽著。是呀，雖然擦臉是一件很平常的事，但每一個(gè)家庭對擦臉的順序和方式都是不一樣的，有的小朋友已經(jīng)開始學(xué)著自己來擦臉，但大部分的小朋友的都是爸爸媽媽爺爺奶奶來代勞的，他們對擦臉的順序并不熟悉?？磥恚槍τ眯∶聿聊樢部梢栽O(shè)置一些新的學(xué)習(xí)方法</h3> <h3> 為此，我設(shè)置了“擦臉臉，抹香香”的活動(dòng)板。首先，我向小朋友展示了擦臉和抹香的步驟，引導(dǎo)幼兒說一說步驟，然后再逐一進(jìn)行示范。在示范的過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。</h3><h3> 對于小班的小朋友來說，他們的主要認(rèn)知記憶在于直觀形象記憶，如果強(qiáng)行讓他們自己去理解圖片并用自己的話來表述，他們還是有些困難的，所以在示范的時(shí)候，我盡量用引導(dǎo)的方式來讓幼兒回答問題，讓他們一步一步按照我的步驟說下去。這樣既讓他們對擦臉抹香的步驟感興趣，又能通過形象記憶來讓他們記住擦臉臉、抹香香的步驟。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 在后續(xù)的區(qū)角游戲中，為了方便觀察孩子們的表現(xiàn)。</h3><h3>鏡頭一：湘羽和仁仁先走到板前，將卡片先擺放好，在擺放途中湘羽發(fā)生了錯(cuò)誤，而旁邊的仁仁趕緊說：“湘羽，你那里放錯(cuò)了，應(yīng)該放在第X步?！?lt;/h3><h3>湘羽看了看自己的卡片，一邊看一邊指著角落的小點(diǎn)子說，：“這是第X步，應(yīng)該放在下面”然后它就把自己的卡片重新拿出來擺放。</h3><h3>在排完卡片之后，小朋友們趕緊坐到座位上開始進(jìn)行游戲，在游戲中，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)先把毛巾疊一疊、再進(jìn)行擦臉，并且在整個(gè)游戲中孩子們都玩的很開心，都很投入在游戲中。</h3><h3> 我的思考：可能對于小班的孩子來說，他們的交往能力，語言表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中大班的孩子，他們有時(shí)候甚至都說不清楚一句話。但通過這兩個(gè)鏡頭，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的初步交流的意識(shí)，在鏡頭一中，仁仁看到湘羽錯(cuò)誤了會(huì)主動(dòng)指出來，湘羽不僅接受了還會(huì)馬上進(jìn)行改正，這說明在游戲中孩子們不是一個(gè)獨(dú)立地個(gè)體，他們會(huì)交流會(huì)探討，會(huì)逐步加深這種交往行為，所以并不是說我們的游戲一定要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，而是讓孩子們在游戲中感到快樂，尤其是交往的快樂，為將來的積極向上的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。<br></h3><h3> 當(dāng)然，并不是說游戲過程就是一帆風(fēng)順的，在有幾次的觀察中我發(fā)現(xiàn)，有極個(gè)別的小朋友在游戲的時(shí)候根本不看操作板，而是自己想怎么疊毛巾就怎么疊，疊好之后就開始使勁玩抹香香的游戲，毛巾就亂七八糟地扔在籃子里，香香也抹的到處都是，規(guī)則意識(shí)對小班的小朋友來說還是比較偏弱，這就需要老師多在旁邊指點(diǎn)，我們不是游戲的主導(dǎo)者，但我們是游戲的引導(dǎo)者和參與者，在必要的時(shí)候，我們還是要努力給幼兒樹立相應(yīng)的游戲規(guī)則，這樣，進(jìn)入中班大班之后孩子們就會(huì)自覺遵守，不用老師一遍遍在旁邊提醒。</h3><h3><br></h3> <h3>三、老師，毛巾臟臟的了。</h3><h3>一次在區(qū)角游戲中，洋洋、雨沫和芷涵正在玩著游戲，玩的正開心的時(shí)候，突然雨沫說：“老師，這個(gè)毛巾上有個(gè)黑黑的東西”</h3><h3>恩？怎么會(huì)呢，我們的毛巾經(jīng)常清洗的呢。我走過一看，看到毛巾上還真有一點(diǎn)點(diǎn)黑黑的東西。</h3><h3>“哎呀，真的有黑黑的東西呢，這可怎么辦呢？”我故意將問題問了小朋友們。小朋友明顯被我問住了，有點(diǎn)茫然。這時(shí)候洋洋說：“在家里媽媽要洗毛巾的”芷涵在一邊也說：“是的，我媽媽也會(huì)洗毛巾的”</h3><h3>“那我們可以怎么辦呢”</h3><h3>“我們可以來洗洗毛巾呀”</h3><h3>孩子們一下子開心起來，馬上去廁所找來了盆子，肥皂，洗潔精，洗手液，一本正經(jīng)地洗起毛巾來。</h3><h3>“毛巾洗好啦”雨沫大喊。</h3><h3>“可是毛巾都亂七八糟的”亦杺在一邊說。</h3><h3>“我們一起把它們疊疊好吧”芷涵說。</h3><h3>說干就干，一會(huì)兒之后她們就把毛巾疊好了。</h3> <h3>我的思考：在這次的游戲中，我很少參與進(jìn)去，在整個(gè)游戲活動(dòng)中我也只是用語言來進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們想想辦法，自己去嘗試辦法。在開始的時(shí)候我還是有點(diǎn)擔(dān)心的，畢竟孩子們還不知道怎么去主動(dòng)挑戰(zhàn)這種問題。好在有小朋友回答問題之后，他們馬上會(huì)順著思路想下去，會(huì)逐漸思考該怎么辦，接下去該做什么。讓我感到驚訝的是孩子們對洗毛巾這件事的熱愛程度，洗衣服，這對孩子們來說是生活中一件平常的事情，在家中看到了媽媽辛勤的洗衣服之后，孩子們會(huì)將這項(xiàng)勞動(dòng)記憶在腦海中，雖然他們不是真的在洗毛巾，但他們已經(jīng)會(huì)將游戲中的事物跟生活中的實(shí)際相聯(lián)系起來，這對孩子們來說就是一種進(jìn)步，他們已經(jīng)會(huì)開始聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行游戲，并且在游戲之后看到毛巾亂七八糟還知道要收拾整理好，這對于剛剛來幼兒園的孩子們來說是比較難得的，他們的潛意識(shí)中已經(jīng)有玩好游戲之后將玩具整理好的意識(shí)，并將這種意識(shí)付諸到實(shí)際，這還是很棒的。</h3> <h3>總結(jié)：整個(gè)生活區(qū)的觀察給了我很多的感想。首先，孩子們從游戲的旁觀者，游戲的被動(dòng)接受者，逐漸變成游戲的參與者，游戲的思考者，這都體現(xiàn)了孩子們的一種進(jìn)步，孩子們從剛來幼兒園時(shí)不理解區(qū)域游戲，不知道在區(qū)域游戲中該做什么，只會(huì)一味地聽老師的話，看老師怎么給他們安排游戲，在一個(gè)學(xué)期的區(qū)域游戲之后，他們已經(jīng)開始學(xué)著自己融入到游戲中，開始嘗試初步的交往，這都是小朋友們的進(jìn)步。</h3><h3>孩子一天天長大了，可以讓他們一些力所能及的事情，如擺放椅子、丟垃圾、撿樹葉等，讓他們形成勞動(dòng)的意識(shí)。其實(shí)，孩子是很樂意做這些事的，所以，不管是在幼兒園還是在家里，我們都要放手讓孩子去做，多給提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們從想做到會(huì)做，這對孩子以后的發(fā)展將起到很大的作用。</h3><h3>總之，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要我們堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)。我相信，如果我們放手讓孩子去做，我們的孩子一定會(huì)做得很好！</h3>