<h3><font color="#010101">夏驅走了春的嫵媚，秋帶走了夏的沸騰，冬又趕走了秋的瀟灑。冬帶來的是沉淀、沉靜與收獲。2019年11月26日，陰雨綿綿，天氣降溫，初中語文王槐珂工作坊的成員來到了海口市石山中學，受到了石山中學陳柱校長、羅書寶副校長熱情接待。</font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3> <h3> 聚焦主題 問診課堂 <br>——?？谑谐踔姓Z文王槐珂工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動方案<br> <br>一、活動主題<br>“讀?示?問?診”——整本閱讀與導圖展示和現(xiàn)場問辯與成長診斷<br>二、活動目標<br>為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2019年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》（教師廳（2019）2號）和《國培計劃（２０１９）——海南省中西部、幼師項目-公開招標公告》等文件精神，按照《國培計劃（2019）——海南省鄉(xiāng)村中小學教師教學基本功提升項目》的要求，也為了進一步深化教育教學改革，實現(xiàn)教育優(yōu)質資源共享，促進教育均衡協(xié)調發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，促進教師專業(yè)化成長。<br>三、 參加人員<br>初中語文王槐珂工作坊坊員和指導老師及石山中學全體教師<br>四、活動時間<br>2019年11月26日8：00——11：30 <br>五、活動地點<br>?？谑惺街袑W<br>六、活動內容</h3><h3>（一）問.診課堂</h3><h3>主題：文言文教學中“文”與“言”的融合<br>1、聽課，課堂觀察診斷<br>同課異構《誡子書》<br>黃麗媛 七（1）班 第一節(jié)（8：15—8：55）<br>王境周 七（3）班 第二節(jié)（9：05—9：45）<br>2、課堂觀察對話<br>教師行為： 王槐珂（坊主） ?？谝恢?lt;br>教師行為： 吳一平（坊骨干） ?？陂L中<br>學生學習： 張少麗（坊成員） 海口十四中<br>課堂實施： 黃冬霞（坊骨干） ?？陂L中<br>課堂文化： 黃玉娟（副坊主） ?？诰胖?lt;br>主持人： 黃玉娟（副坊主） ?？诰胖?lt;br>（二）整本書閱讀指導<br></h3><h3>《統(tǒng)編版七年級語文上冊整本書閱讀》 <br>授課老師：吳一平（坊骨干）<br>（三）再次明確任務要求<br>主持人：黃玉娟 （副坊主）<br>（四）作業(yè)安排<br>1、在工作坊骨干指導下，由鄉(xiāng)村學校學科組長的組織，利用一個周的時間完成任教學科本學期的教材閱讀。<br>2、學習任務：每位參訓教師自己完成整本書閱讀的思維導圖制作（可電子稿，也可以手畫）。<br>3、以學科組為單位，每一位老師進行思維導圖的解讀，并拍攝成錄像（可用手機完成）<br>4、每個學科組選出最佳作品，由骨干工作坊教研收集。<br>負責人：海口市第十四中學 張少麗（坊成員）<br>5、鄉(xiāng)村學校學科組長組織學科教師完成課堂觀察量表的設計。<br>6、每位參訓教師在學校教研室及學科組長的指導下，完成定位觀察診斷報告。<br>7、活動方案。負責人：?？谑械诰胖袑W 黃玉娟 （副坊主）<br>8、完成活動美篇。 負責人：海口市長流中學 黃冬霞（坊成員）<br>9、活動簽到。負責人：?？谑虚L流中學 黃冬霞（坊成員）<br>10、活動拍照 。負責人：張少麗 <br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101">石山中學校園干凈優(yōu)雅、一排排整齊的椰子樹俊朗地挺直著，呼吸著這里新鮮的空氣，感覺就是一個天然氧吧。朗朗讀書聲此起彼伏，不遠處有幾個學生認真地掃著校道，仔細一看居然看到陳柱校長也其中，他并不是指揮學生掃地，而是跟著學生一起揮動著掃把，辛勤地勞動?？吹剿β档谋秤?，一股暖流流向心田，敬佩之情油然而生。</font></h3> <h3>第一環(huán)節(jié)</h3><h3>活動的第一項內容是：聽課并課堂觀察診斷。<br>由黃麗媛老師和王境周同課異構《誡子書》<br></h3><h3>兩位老師都是老教師了，依然對工作認真負責、一絲不茍，從教學設計中就可以看出兩位老師的用心。</h3><h3>聽課的老師們仿佛回到了學生時代，全神貫注地聆聽，認真地做記錄，時不時點頭微笑，時不時沉吟思考，時不時低聲探討。<br></h3> <h3><font color="#010101">第二環(huán)節(jié)</font></h3><h3><font color="#010101">意猶未盡地聽了兩節(jié)同課異構，我們來到了第二環(huán)節(jié)：課堂觀察對話。各位坊員根據(jù)自己觀察的內容進行交流學習。</font></h3> 王槐珂老師從教師行為的維度談談課堂觀察感受:：<br>細雨紛飛，走進石山中學校，滿目蔥蘢，校園環(huán)境清幽，讓人賞心悅目。樓道上孩子向老師問好，文明有禮，課間學生沒有大聲喧嘩，整個校園是安靜的。走進教室，孩子們坐姿端正，精神面貌不錯，課前準備很充分，書本攤開，桌子的左上角統(tǒng)一放著一本《新華字典》，手邊放著隨時做記錄的練習本，黑板的左上角工工整整寫上早讀要求：“坐姿端正，雙手捧書，聲音響亮“，從課堂觀察看，學生們這方面做得很好，朗讀環(huán)節(jié)，聲音洪亮，尤其齊刷刷雙手捧書的情景很動人?？梢钥吹贸鲞@所鄉(xiāng)村學校的領導和老師們對新入學的孩子養(yǎng)成教育的培養(yǎng)很用心且很成功。<br>我們走進七1班和七3班，聽的是黃麗媛老師和王境周老師的同課異構《誡子書》。這兩位老師因材施教，教學風格各異，但都是用語文的方法教語文，扎扎實實教語文。黃老師所教班級為重點班，基礎好一些，黃老師注重倡導自主合作的學習方式，對于文言文的教學，注重以讀貫穿全篇，由字到詞，由詞到句，逐層深入引領學生疏通文意，最后還有課堂檢測，很好地解決文言文教學中“言”的問題。但是對于課文主旨的理解極其現(xiàn)實意義的生發(fā)，黃老師課堂未能得到很好的體現(xiàn)，整個教學過程言重于文，以文育人的滲透還需要加強。<br>王境周老師所執(zhí)教的七3班是普通班，學生基礎比較薄弱一些。王老師基于學情，注重一課一得，極有耐心，借助工整、美觀的板書，慢慢地帶著孩子們認字識字，一個字，一個詞，一句話，慢慢地教，單是對一句”夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”的解讀就可見王老師的語文功底，他從傳統(tǒng)文化出發(fā)又聯(lián)系學生實際，幽默風趣，極為接地氣，也達到以文育人的目標，做到文言相融。雖然孩子的基礎差，用王老師的話說，聲母、韻母都分不清，但縱觀整個課堂，在王老師的引領下，孩子開口讀起來，動筆寫起來，間或還舉手回答問題，還上黑板展示，課堂氣氛輕松愉悅，師生關系極為和諧?？吹胶⒆右幌盗锌上驳谋憩F(xiàn)，我不由想到王老師的課堂就像帶著蝸牛去散步，滿眼的花花草草，溪流潺潺，和風細雨，潤物無聲。<br>在電子信息技術飛速發(fā)展的時代，在多媒體介入課堂日常的當下，王老師手寫的教案，漂亮的粉筆字，讓人耳目一新，給我留下深刻的印象。突然想到北京四中校長馬景林先生說過的”不要讓校園過早地介入時代性”。原來，慢也是課堂教學一種動人的姿態(tài)！<br> 吳一平老師從教師行為的維度談談課堂觀察感受:：<br>黃麗媛老師和王境周老師的兩節(jié)公開課——《誡子書》，是兩節(jié)符合學情、實實在在的語文課，讓我感到意外，心生驚喜。黃老師的課“實”體現(xiàn)在朗讀訓練，全班齊讀、小組賽讀、個人展讀、教師范讀，讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂意思，學生在讀中思考、理解和感悟；其二，“實”體現(xiàn)在落實文言文的虛詞、實詞，讓學生充分理解整篇文言文的內容。其三，“實”體現(xiàn)在與中考鏈接，踏踏實實夯實學生的基礎，讓學生實實在在受益。其四、“實”體現(xiàn)在時時刻刻培養(yǎng)學生的學習習慣。課前齊誦經(jīng)典詩文，課上隨時翻閱新華字典、工工整整地在筆記本上做筆記，朗讀聲洪亮整齊，坐姿端正，精神狀態(tài)甚佳。王老師的課也是實實在在，雖然課堂容量不是太大，但是每講的內容，都力求讓學生明白、吃透，時時刻刻鼓勵學生參與到課堂上來，爭取不讓學生在課堂上無所事事，朗讀、寫字、翻譯，每一項都落實都到位。特別是王老師的字寫的讓人賞心悅目、心生敬佩，作為他的學生也是一種福氣。兩位老師的課都值得同類學校的老師學習借鑒，學生基礎不太好，可是我爭取一課一得，一點一滴培養(yǎng)學生的學習習慣，信心滿滿地面對學生，雖然成長的速度會慢一些，但是假以時日，這些孩子一定會學有所成，讓我們一起靜待花開。<br>石山中學，在陳柱校長的領導下，已然悄悄發(fā)生改變。校園安靜整潔、清爽愜意，學生淳樸懂禮、天真可愛，老師們熱情親切、質樸上進，陳柱校長盡職盡責、溫暖智慧。我早上七點20分就來到石山中學，陳柱校長親自帶領師生一起打掃校園，親自接待我們工作坊的老師，帶領老師們參加聽課評課，積極配合落實送教下鄉(xiāng)的各項工作。我們感到賓至如歸，感動不已，衷心希望石山中學在陳柱校長的領導下越辦越好！<br><br><br> 張少麗老師從學生學習的維度談談課堂觀察感受:<br>一、黃麗媛老師和王境周老師分別在7(1)班和7(3)執(zhí)教同一課題《誡子書》，課前，可以觀察到，兩個班的學生課前已做好充分的準備。每個同學備有課本、筆、課堂練習本，整齊擺放桌上，大部分學生還準備有字典，絕大部分的同學的課本上有預習的痕跡如注音、批注等。<br>二、課堂學習過程中，兩個班的學生都能聚精會神傾聽老師的講課和同學的發(fā)言，絕大部分的同學能在老師的引導下參加課堂討論和互動。<br>黃麗媛老師的7(1)班全班51人，學生個人回答問題18人次，齊答6人次，齊讀5次，分組讀1次，齊讀5次，小組合作學習3次，上黑板答題4人次，學生參與課堂學習積極性高，參與比例高?；顒有问蕉鄻?，有自主學習，也有合作探究。讀書形式豐富，有師范讀，生范讀，生齊讀，生分組讀，課堂中書聲瑯瑯。大部分學生能在學習過程中自主作筆記、圈點，少部分同學仍需老師提醒。學習自主性、自覺性仍需進一步提高。課堂中師生互動踴躍，但生生多向互動不足。<br>王境周老師執(zhí)教的7(3)班人數(shù)40人，基礎較薄弱。學生個人回答8人次，齊答13人次，上黑板答題糾錯5人次，師范讀3次，生范讀1次，齊讀4次。大部分同學沒有養(yǎng)成動手做筆記、質疑的習慣，學習被動，但王老師非常關注學生，積極創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，一直激勵和鼓勵學生參與課堂學習。在老師的引導下，全班同學都能拿出課堂練習本做習題、訂正、糾錯。老師耐心細致的引導有效改變了學生的學習面貌。如果課堂中多些學生合作學習的設計更有利于教學目標的達成。<br>三、綜觀兩節(jié)課，兩位老師根據(jù)執(zhí)教班級的學情，因地利宜，因材施教。大部分同學都能完成該節(jié)課的學習任務，每個學生都能有自己的收獲與成長。<br><br><br> <p>黃冬霞老師從課堂實施維度談談課堂觀察感受:<br>黃麗媛老師非常的親切，和藹可親，學生的精神面貌也很好，學習氛圍很濃，隨身攜帶字典，隨時查看的習慣也很值得我們學習和提倡。整堂課，由淺入深，由表及里，從讀到疏通，再到練習鞏固，漸漸的深入去理解文本，層層深入。這是很符合學生的學習羅輯思維和認知規(guī)律的。如果各個環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡上再自然、合理一些。那就更棒了。黃麗媛老師主要采用了誦讀法和小組合作探究的教學手段，從整堂課的教學過程來看，黃老師非常重視讀。采用了齊讀、范讀、分小組讀，角色扮演讀等等。我們也知道文言文學習貴在讀，只有讀才會讓語文課更有語文味，我記得一位特級教師說過，語文課的語文味，表現(xiàn)在動情的誦讀，靜心的默讀，只有通過多種形式，不同層次，靈活多變的朗讀，讀出每一個字飽含的情味，文言文的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽，這節(jié)課中朗讀，活潑而富有詩意，所以達到了很有語文味的這種教學效果。這節(jié)課讀的形式是非常多的。但是我個人覺得層次不太夠，每一次讀的要求也不夠明確，學生就讀而讀的話目標就顯得比較淺了。</p><p>在解決重難點的時候，主要在主要用了小組合作探討的教學手段疏通文意，我個人感覺意義其實不是非常的大，因為學生依靠注釋和工具書自己也很容易理解字面上的意思，不需要過多的討論，時間花得有點浪費。（個人意見，講得不一定對。）不管怎么說，這都是一堂很實在的課，也幫助學生解決了很多實際問題。</p><p>王境周老師是一位教學功底扎實的語文老師，教學很務實，很扎實，比較注重讀。在疏通文意時，能結合生活實際，幫助學生理解課文，也吸引學生的興趣。整堂課主要采用的朗讀，點撥，傳授的教學手段，課堂上學生表現(xiàn)得很緊張，老師也很著急，學生課堂氛圍一度比較沉悶，但是其實學生在聽課的過程中有所觸動的，我觀察到學生做了很多筆記，也有有感而發(fā)的內容，只是不敢舉手回答，可見這是一堂有效的課。從班情學情上看，教學重點，難點的設計是比較接地氣的、符合實際情況的。整堂課大部分的時間花在了疏通文意上，教學重點理解主旨：要勤學勵志，修身養(yǎng)性反而體現(xiàn)的比較少，沒有解決到重難點。體會情感方面也略微的淡化了。從教學設計的重難點上來看，教學的預設和最后的生成是有點小差距的。總體來講這是一堂樸實而實在的課。<br>我們也知道，文言文一直是學生最不愿意深究的篇章，因為時代久遠，語言又大多簡約而精深，所以。它常常以枯燥的面孔出現(xiàn)，如何讓學生喜歡文言文，這應該是一個歷史難題了，我們可以一起相互學習，互相探討，共同進步。<br></p><p><br></p> <h3><font color="#010101">黃玉娟老師從課堂文化維度談談課堂觀察感受:</font></h3><div>黃麗媛老師的課切合新課標要求 ，知識精析，準確系統(tǒng)，層次清晰，重點突出，突破難點 ，教學內容密度適中，有深度廣度，符合學生現(xiàn)狀和能力 。教學目標清晰明確，根據(jù)課標要求體現(xiàn)有效性 ，課堂導入環(huán)節(jié)能激發(fā)求知欲，調動學的積極性 。重點突出，圍繞重點內容能有效開展教與學的各項活動 ，難點突破遵循學生的認知與心理發(fā)展規(guī)律， 搭建梯度合理 ，問題設計有邏輯性、可控性 。教學組織形式設計合理，有利于因材施教 ，重視學生學科思維品質的提升 師生、生生間信息交流互動流暢、深入、富有成效 。 學生課堂參與積極主動，思維活躍 ，注重課堂反饋，學生獲取知識效果好 ，創(chuàng)設一個合作、平等的課堂氛圍，關注學生的課堂感受 ，給學生留有恰當?shù)幕顒訒r間和空間 ，不局限于課堂，能夠將學習過程延伸到課堂之外 。學生的每次回答都能及時地鼓勵，是一堂很踏實的課。<font color="#010101"><br></font></div><div>王境周老師的課，注重從學生的實際情況出發(fā)，注重對學生有激勵性 ，課堂具有實用性 ，對課堂上生成的問題能以機智的方法處理 ，課堂注重落實，強調知識的收獲和技能的提高 ，創(chuàng)設大量的貼近學生實際生活問題情景，激發(fā)興趣 ，有激情 ，板書工整，布局科學合理，書寫工整流暢，能抓住學生注意力 ，具有扎實的專業(yè)知識學科素質 ，有較高的情感投入 ，實現(xiàn)了一課一得。是一節(jié)實實在在的本土課。<br></div> <h3><font color="#010101">石山中學的王業(yè)光老師也談了自己的看法，他認為文言文的教學應該先讓學生自主學習再進行合作探究，先讀后引導，這樣才是有效的課堂。</font></h3> <h3><font color="#010101">石山中學的陳遠界老師認為：一堂課必須結合新教材編排的特點，立足于單元要求，不能想當然。特別是文言文要體現(xiàn)語言特征，多品味語言，體會語言美。</font></h3> <h3><font color="#010101">石山中學陳柱校長為我們介紹了兩位執(zhí)教的老師，他們工作認真、積極準備的精神值得我們學習。陳柱校長很真誠地為我們分析了學情與班情，希望在工作坊的幫助下能有更好的表現(xiàn)。</font></h3> 第三環(huán)節(jié)<br>吳一平老師匯報的主題是《基于核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編版七年級語文上冊整本書閱讀》，從三個方面進行匯報，分別是新教材的核心理念、新教材編寫的創(chuàng)新特點和新教材編寫體系結構。<br>第一、新教材的核心理念是立德樹人和語文素養(yǎng)。新教材將立德樹人融會在教材的各個板塊當中，最終讓學生將核心價值觀內化為心、外化為行。新教材著力培養(yǎng)學生最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，同時，重視優(yōu)秀文化對學生的熏染，總的來說，就是培養(yǎng)良好的個性和健全的人格。<br>第二、新教材編寫的創(chuàng)新特點：一、閱讀教學為雙線組織單元結構。是哪兩條線呢？分別是“人文主題”和“語文要素”兩條線索，這兩條線索的配合，既發(fā)揮語文課程的育人功能，又能使學生減少語文學習的盲目性，切實掌握一些閱讀策略，循序漸進地培養(yǎng)其必備的語文能力，促進其整體素質的發(fā)展。二、建設“三位一體”的閱讀教學體系。教讀是基礎，是自讀和課外閱讀的準備；自讀是在教師指導下的自主閱讀，是教讀的延伸；課外閱讀，包括單篇閱讀和整本書閱讀，又是課堂學習的延伸和拓展。三、選文重經(jīng)典性、多樣化，語文性。四、多層次構建自主學習的助學系統(tǒng)。五、引導學生在語文綜合實踐中獲得語文能力。六、合理安排各種語文知識，隨文學習，學以致用。<br>第三：新教材編寫體系結構。七年級語文上冊教材是由閱讀、寫作為主體，不同單元穿插綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞等。<br>（一）寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。本套寫作教材強調一課一得，并增強活動性和指導性。（二）綜合性學習是與閱讀、寫作相并列的一個板塊，可見它在教材中的位置也非常的重要，是語文教材不可或缺的一部分。本套教材把大多數(shù)綜合性學習整合成 一個大的活動貫穿始終，在此基礎上分出活動步驟，條分縷析。（三）名著導讀，課標的要求是培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力和興趣。本套教材的名著導讀做了一個最大的調整就是在介紹這部書的內容之外，還以該書為例，學習一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略。（四）經(jīng)典誦讀，課標要求是能夠熟讀背誦，培育學生對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認，加強文化積累。（五）閱讀是語文教學的重中之重，也是教材安排的重點。根據(jù)小升初的學生學習規(guī)律與特點，七年級上冊的閱讀教學重點要掌握三種閱讀方法——分別是朗讀、默讀和快速閱讀。也就是關注“讀”的能力的培養(yǎng)和提升。咱們七年級語文上冊教材根據(jù)閱讀方法要求可把六個單元分為這三個板塊——第一、二單元的單元閱讀要求是學會朗讀；第三、四、五單元的要求是學會默讀；第六單元是學會快速閱讀，快速閱讀也是高階的默讀方法。<br>吳老師認為，“統(tǒng)編本”新教材就像干旱春天的一絲新雨，既在很大程度上化解了教師教的難題，也指給了學生學的道路，它讓教師的教更加優(yōu)質、高效，也讓學生的學更加積極、主動。<br> <h3>第四環(huán)節(jié)</h3><h3>作業(yè)安排<br>1、在工作坊骨干指導下，由鄉(xiāng)村學校學科組長的組織，利用一個周的時間完成任教學科本學期的教材閱讀。<br>2、學習任務：每位參訓教師自己完成整本書閱讀的思維導圖制作（可電子稿，也可以手畫）。<br>3、以學科組為單位，每一位老師進行思維導圖的解讀，并拍攝成錄像（可用手機完成）<br>4、每個學科組選出最佳作品，由骨干工作坊教研收集。<br>負責人：?？谑械谑闹袑W 張少麗（坊成員）<br>5、鄉(xiāng)村學校學科組長組織學科教師完成課堂觀察量表的設計。<br>6、每位參訓教師在學校教研室及學科組長的指導下，完成定位觀察診斷報告。<br><br></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101">不知不覺，一個上午就這樣充實而愉悅地度過了。這一趟學習之旅讓我感覺非常的溫暖，陳柱校長的大力支持、老師們的配合，一路親切的問候與關懷，都留下了美好的回憶。收獲著感動，期待下一次的相遇。來一張我們的“全家?！?。</font></h3> <h3><font color="#010101">這兩張被我們坊主親切地稱“情深深雨蒙蒙”。</font></h3> <h3><font color="#010101">雨是真的很蒙，情是真的很深。讓我們用共同信念鑄造的航船，到學習的海洋去犁出雪白的浪花！</font></h3>