<h3></h3><h3> 融合教育是指將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式。它強(qiáng)調(diào)提供身心障礙兒童一個(gè)正?；慕逃h(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育及普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)。融合教育在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的潮流中已經(jīng)成為了一項(xiàng)必不可少的教育手段。</h3><h3></h3> <h3><font color="#010101"> 目前，隨著我國(guó)《特殊教育第二次提升計(jì)劃》的提出，融合教育再次倡導(dǎo)抓緊落實(shí)，特別是自閉癥患兒比率上升的提高，有效的實(shí)施融合教育，給自閉癥患兒一個(gè)開闊的情感交往空間，讓每個(gè)小公民更早更多的認(rèn)識(shí)他們，讓同齡小伙伴們與自閉癥患兒的情感空間更加豐富，營(yíng)造一個(gè)更加和諧的社會(huì)氣氛，真正達(dá)到同在藍(lán)天下共成長(zhǎng)的目的。</font></h3> 看，這些孩子們排著隊(duì)干啥去？哦，是特殊教育學(xué)校的孩子們到龍北資源教室上課去。雖然融合教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)教育潮流中必不可少的一項(xiàng)手段，但能讓特殊孩子到普通學(xué)校上課，能被正常孩子接納，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。我們采用特殊的融合方式，以班級(jí)形式集體走進(jìn)正常學(xué)校，先讓他們接納我們這個(gè)特殊群體，再走進(jìn)特殊群體中接納我們的特殊孩子。<br><h3></h3> <h3><font color="#010101"> 我們的孩子們排著隊(duì)悄悄的進(jìn)入資源教室。</font></h3> 和正常孩子在一起學(xué)習(xí)，對(duì)我們特殊孩子也是一種考驗(yàn)。隊(duì)伍排列整齊，慢步輕聲走進(jìn)資源教室，不能打擾了其它上課的班級(jí)，遵守正常學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，一言一行都是一門課程。<br><h3></h3> <h3><font color="#010101"> 看，孩子們跟老師學(xué)得多認(rèn)真。</font></h3> 手工是我們的特色課程。文化課我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和普通孩子相對(duì)比。為了拉近和普通孩子們的距離，資源教室的課程專設(shè)了孩子們普遍喜歡的手工實(shí)踐課。<br><h3></h3> <h3> 作品出來了，用來裝飾我們的教室。<br></h3> 窗戶臺(tái)和柜頂都擺上。 <h3></h3> “每次上課結(jié)束了，都把自己的作品亮一亮，讓老師拍照發(fā)到家長(zhǎng)群，讓父母看看我的成績(jī)?！? <h3></h3> <h3><font color="#010101">“隔壁小同學(xué)來了，我把自己做的花送給她?！?lt;/font></h3> 慢慢的，普通班的孩子被我們學(xué)生的手工作品吸引過來，開始走進(jìn)了我們的教室。<br><h3></h3> 下課鈴響了，隔壁教室的正常孩子們很自然的走進(jìn)來，和我們的孩子們交流談話。看，我們班的趙星凱，典型的自閉癥兒童，也開始和正常孩子們交流了。他的速算很有天賦，普通孩子似乎對(duì)他很有興趣 。 <h3></h3> 課間時(shí)間總是短暫的，匆匆相處后馬上又分開了，孩子們揮手告別。<h3></h3> 實(shí)施融合教育不僅使家庭、教師、學(xué)校對(duì)特殊兒童進(jìn)行幫助，而且可以使全社會(huì)的方方面面共同參與，攜手共進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)這個(gè)特殊的群體，給予這個(gè)群體更多的關(guān)愛，讓他們將來更易于在社會(huì)中生存，讓每個(gè)特殊兒童撐起自己翱翔的翅膀，在屬于我們的空間里快樂的成長(zhǎng)。<br><h3> 愿我們的融合教育越走越遠(yuǎn)。</h3> <h3><font color="#010101"><p>撰稿人：王鳳霞</p><p>核稿人：周利明</p><p>審稿人：寧水平</p></font></h3>