<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在統(tǒng)編版教材“讀寫(xiě)配合”“寫(xiě)作序列化”等新理念的引領(lǐng)下，在山西省“一核六維四手段”評(píng)價(jià)精神的導(dǎo)向下，市名師培養(yǎng)工程初中語(yǔ)文站馬何義站長(zhǎng)考慮到一線老師在寫(xiě)作教學(xué)中的諸多困惑，特借付華導(dǎo)師第五次入站指導(dǎo)之東風(fēng)，于2019年11月28、29日，在晉城七中安排了“初中寫(xiě)作教學(xué)專題研討”。兩天、八節(jié)研討課、兩場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)及講座，近百名領(lǐng)導(dǎo)教師親歷現(xiàn)場(chǎng)，為解惑而來(lái)，載欣喜而歸。</h3> <h3> 這次活動(dòng)得到了晉城七中領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持，課程的安排，班級(jí)的協(xié)調(diào)，課前的準(zhǔn)備，設(shè)備的調(diào)試……無(wú)不彰顯著七中人的周到與熱情。</h3> <h3> 借著這次機(jī)會(huì)，城區(qū)語(yǔ)文教研室組織城區(qū)語(yǔ)文教師積極參加講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，近百名教師的會(huì)場(chǎng)，是晉城語(yǔ)文人對(duì)教育教學(xué)工作的熱忱，更是名師工作站對(duì)一方教育的引領(lǐng)與輻射。</h3> 開(kāi)講啦！ <h3> 兩天的講課，都由城區(qū)的老師為我們拉開(kāi)帷幕。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <b><font color="#ff8a00"> 古礦中學(xué)康晉會(huì)老師指導(dǎo)學(xué)生《如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)》 。</font></b>本節(jié)課從學(xué)生們熟悉的“拔河比賽”入手，引導(dǎo)學(xué)生明確什么是場(chǎng)面及場(chǎng)面描寫(xiě)，共同探究掌握“場(chǎng)面描寫(xiě)”的方法及注意事項(xiàng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 整節(jié)課，始終圍繞這一個(gè)場(chǎng)面觀視頻、讀習(xí)作、找問(wèn)題、明方法，再加之學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)“拔河比賽”，真真切切參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活。本節(jié)課注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受和情感體驗(yàn)，入口小，方法指導(dǎo)到位。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <font color="#ff8a00"> <b>晉城七中張艷玲老師《如何加工生活中的素材》</b></font>這節(jié)課，通過(guò)一則材料來(lái)引發(fā)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。她從學(xué)生寫(xiě)作的切身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的故事，通過(guò)生活中的一個(gè)故事來(lái)引發(fā)話題的共生,然后是立意的共生,接著是加工的共生，既有現(xiàn)場(chǎng)的共生,又有預(yù)設(shè)的共生,既有學(xué)生之間的共生,又有師生之間的共生,可以說(shuō),一則材料生成一堂作文課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <font color="#ff8a00"><b>晉城七中</b></font><b><font color="#ff8a00">原石榴老師帶來(lái)的微寫(xiě)作指導(dǎo)《語(yǔ)言要連貫》</font></b>在課前熱身活動(dòng)中拉開(kāi)了序幕。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境從口頭表達(dá)開(kāi)始的訓(xùn)練很好地契合了課堂的主題。整節(jié)課思路清晰，簡(jiǎn)潔流暢，從教材出發(fā)指向生活，從閱讀出發(fā)直抵寫(xiě)作，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論、表達(dá)，達(dá)成共識(shí)，對(duì)同一素材不同角度的反復(fù)修改提升也讓學(xué)生深刻感悟到語(yǔ)言連貫的重要性。同時(shí)，原老師也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，技巧的習(xí)得只是寫(xiě)作的一部分，更多的提升要靠豐厚的閱讀積累。在課后的分享中，原老師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，她說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)要有深度有厚度有溫度，不能有太多預(yù)設(shè)，緊扣一個(gè)中心，對(duì)課堂生成問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，方可實(shí)現(xiàn)一課一得。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <b><font color="#ff8a00">《如何突出中心》這節(jié)課 ，愛(ài)物學(xué)校的</font></b><font color="#ff8a00"><b>時(shí)慧慧老師</b></font>用“故事接龍”的方式開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，進(jìn)而引出本課的“中心”，圍繞同學(xué)們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的“書(shū)包”，從“我是書(shū)包”、“我和書(shū)包”、“我的書(shū)包”三個(gè)角度，引導(dǎo)同學(xué)們一句話確定中心，使同學(xué)們明確，同一個(gè)事物從不同角度也可以確定不同的中心。最后巧妙利用《暖流》例文找錯(cuò)，辨別中心，自己續(xù)寫(xiě)故事，明白從中心出發(fā)，選擇材料，安排詳略。這一節(jié)課，充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，同學(xué)們最終明確了行文要首先審清題目，確定中心。一課一得。同時(shí)老師能關(guān)注到課堂生成，及時(shí)鼓勵(lì)糾正，也很好的解決了課堂問(wèn)題，這一點(diǎn)很難得。</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 如何進(jìn)行心理描寫(xiě)？鳳臺(tái)中學(xué)的趙曉清老師</font></b>設(shè)置學(xué)生熟悉的情境，從內(nèi)心獨(dú)白、言行描寫(xiě)、環(huán)境烘托、幻覺(jué)凸顯四個(gè)方面，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作，從文本出發(fā)，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)有所得。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><font color="#ff8a00"> 鳳城中學(xué)連寧老師帶來(lái)的是《寫(xiě)人要抓住特征》，</font></b>動(dòng)漫形象魔童哪吒趣味導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。這節(jié)課的重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從經(jīng)典文章中感悟?qū)懛ǎ骄繉?xiě)人抓住特征的方法。由讀到思，由讀到悟，層層推進(jìn)。學(xué)生在經(jīng)典中借鑒，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。蘇軾曾說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這節(jié)課學(xué)生們收獲滿滿，從讀書(shū)中找見(jiàn)了寫(xiě)作的方向。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <b><font color="#ff8a00">中原街中學(xué)的王香香老師給大家?guī)?lái)的是《思路要清晰》</font></b>，王老師以一篇習(xí)作為范例，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析了習(xí)作的中心，材料的取舍、詳略，寫(xiě)作順序，整體結(jié)構(gòu)等，這樣避免了寫(xiě)作課一上來(lái)先講理論的枯燥、乏味。“好記性不如爛筆頭”，隨后，王老師與學(xué)生一起將羅列出來(lái)的這些方面用手中的筆記錄了下來(lái)，形成了我們熟悉的“列提綱”。提綱的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)跇?gòu)思全文時(shí)更加有章可循，有點(diǎn)可思；同時(shí)，動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)也會(huì)變得更加條理清晰。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <b> <font color="#ff8a00"> 陵川二中的李麗霞老師作課的內(nèi)容為《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》。</font></b>李老師抓住七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從激趣導(dǎo)入——慧眼辨形——巧手繪行——蘭心塑形四方面進(jìn)行了教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中感受到了寫(xiě)作的魅力，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物。</h3> 評(píng)課中 <h3> 溫暖的付華導(dǎo)師依然睿智，大到每節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路，小到材料中一個(gè)詞語(yǔ)的斟酌，付老師都給出了很中肯的評(píng)價(jià)，并提供了很多可操作的方法，給在場(chǎng)的老師撥開(kāi)了層層迷霧，讓大家豁然開(kāi)朗。評(píng)課中，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">付老師肯定了多位老師一材多用、以教材文本為依托的做法，贊賞了時(shí)慧慧老師巧用材料《暖流》的智慧，給連寧老師提供了更合適的教學(xué)素材，整改了王香香老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，整合了李麗霞老師和連寧老師的教學(xué)策略，鼓勵(lì)趙曉清老師要給予學(xué)生足夠的表?yè)P(yáng)……每一位老師的進(jìn)步都是付老師的智慧澆灌出的成功的花！最后</span>馬站長(zhǎng)整合講課內(nèi)容，提出了“圖畫(huà)作文”的觀點(diǎn)，并指出，老師的作文課不能只講知識(shí)，一定要給學(xué)生指出一條寫(xiě)作的路線。</h3> 花絮集錦 共鳴 專注 探討 記錄 你在我的鏡頭里 合作 我們?cè)谝黄? <h3> 任冬日的寒意侵襲，晉城初中語(yǔ)文人正努力踏出一個(gè)又一個(gè)腳步?；O成蝶的路上荊棘遍布，但在踏上征程的那一刻，遠(yuǎn)方便不再遙遠(yuǎn)，我們?cè)谝黄穑@條路必會(huì)越來(lái)越清晰，未來(lái)必是無(wú)限陽(yáng)光。</h3>