<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 文言文是我國古代文化遺產(chǎn)和古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)它可以了解我國古代的社會生活和悠久燦爛的歷史文化，為初、高中學(xué)習(xí)文言文和課外閱讀文言文打下基礎(chǔ)。11月29日，四年級語文組進(jìn)行了本學(xué)期第四次組內(nèi)公開課展示活動，課題為《王戎不取道旁李》。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 讀出語文味。朗讀是語文教學(xué)的靈魂。吳老師在執(zhí)教《王戎不取道旁李》一課，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中有所知，有所悟。教師自身的范讀亦是點睛之筆，通過教師自己的范讀，讓學(xué)生不僅知道了小古文的停頓，同時也為學(xué)生樹立榜樣，通過教師的朗讀感染學(xué)生，潛移默化中提升學(xué)生的朗讀能力。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 嚼出語文味。吳老師通過一層一層地提高朗讀要求，讓學(xué)生自讀自悟。一讀，讀通順；二讀，讀停頓；三讀，讀意思；四讀，讀人物；五讀，讀道理。通過不同要求，不同形式的讀，讀懂了文本，讀透了文本。最后的小篆字體小古文朗讀，更是增添了朗讀的色彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的積極性。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 說出語文味。學(xué)習(xí)小古文后，用自己的話來講故事給小弟弟妹妹聽，讓學(xué)生講所學(xué)知識內(nèi)化，即時鞏固。學(xué)生們暢所欲言，聲情并茂，將課堂推向高潮。樂于表達(dá)，學(xué)生就是把自己對文本所蘊(yùn)含的價值觀的感情和體驗表達(dá)出來。講故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生掌握這個小古文的意思，而且加深了學(xué)生對文本的理解，巧妙地將語言訓(xùn)練與文本聯(lián)系起來。</h3> <h3> 四年級語文組的每位老師認(rèn)真聽過課后，向吳老師提出了自己的建議。在這次的活動，使授課老師得到了鍛煉提升，聽課老師受益匪淺。四年級語文組攜手共進(jìn)，將提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作進(jìn)行到底！</h3>