<p>10月15日上午第一節(jié)課，在四（9）的教室里，左良英老師緊鑼密鼓，跟上教研的步伐，她引領(lǐng)著全班學生一起走《精衛(wèi)填?！?。</p> 教材分析 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《精衛(wèi)填海》是四年級上冊第四單元“神話”專題中的一篇精讀文言文，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》（原文名為《發(fā)鳩山》）。講述了一個孩子們熟悉的中國古代神話故事：炎帝的小女兒女娃，去東海游玩，溺水而亡化為精衛(wèi)鳥，經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊用來填塞東海。故事呈現(xiàn)了一個日日夜夜填海的勇敢、堅強不屈、堅韌不拔、持之以恒的精衛(wèi)鳥形象。課文是文言文,只有39個字，但把一個故事的起因、經(jīng)過及結(jié)果寫得非常清楚。</h3> 教學目標 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【知識與技能】</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3．初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【過程與方法】</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1．范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2．設(shè)疑引導法：通過設(shè)疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">討論法：針對教師提問展開討論。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">講述法：通過講故事的方法。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【情感、態(tài)度與價值觀】</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。</h3> 課前磨課 <p> 為進一步提高教師教學效率，保證教學質(zhì)量，我們四年級語文組于10月13、14日開展了集體備課教研活動?；顒右婚_始，主備教師左良英圍繞《精衛(wèi)填?！芬徽n對自己的教學設(shè)計進行了解讀，對每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都詳細闡述了設(shè)計意圖。然后，各位語文教師針對這節(jié)課教學設(shè)計進行了熱烈的研討，并積極發(fā)表自己的見解。通過交流，大家思想發(fā)生碰撞，對突破課文教學的重難點有了統(tǒng)一的認識，對教材有了更多的解讀。</p> 教學剪影 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《中小學語文課程標準》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！痹诙呓y(tǒng)一的過程中，語文學科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。在日常的語文教學中，字詞教學務必要成為課堂教學的重點。因此，在教學時，她首先指導學生讀準“少、溺、銜、堙”等字音;其次采用教師范讀、學生聽讀、同桌互<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">讀等方式進行讀好停頓；接著引導學生根據(jù)標點形成自然停頓，結(jié)合句子的意思指導讀好句中的停頓，如，“溺而不返”中“溺”是湖水、淹沒的意思，根據(jù)語義，后面可以稍作停頓;“常西山之木石”中“常銜”一詞后可以稍作停頓。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 中低年級學生對文言文的認知難度較大，雖然這篇課文很簡單，卻是為以后古文教學提供范例。在教學中，她結(jié)合學習文言文的方法給學生總結(jié)出學習文言文的三部曲：根據(jù)課文注釋理解字詞、觀察插圖、讀懂內(nèi)容，并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。如，“炎帝之少女，名日女娃”一句，讓學生讀一讀“炎帝、少女”的注釋，特別要了解“少女”在文中指的是小女兒，與現(xiàn)代漢語中的意思不一樣，這樣整個句子就好理解了；理解“常銜西山之木石，以理于東?！币痪鋾r，先借助注釋理解“堙”的意思是填塞，再引導學生觀察插圖，插圖中精衛(wèi)振翅高飛，嘴里銜著木石，兩者結(jié)合，從而理解句子的意思。學生理解了較難的字詞和每個句子<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">的意思后，才能翻譯句子，才會把每個句子串連起來說出課文的內(nèi)容。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">這樣不僅</span>使學生對古文的學習化難為易，還<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎(chǔ)。</span></h3> 課后研討 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">左良英老師課后反思：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">成功之處：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培養(yǎng)學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">不足之處：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設(shè)計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設(shè)定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">改進措施：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編 。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。</h3> 課后點評 <p>教導處主任及年級組各位老師給我中肯的點評：</p><p>楊惠麗主任：在教學中，左老師注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培養(yǎng)學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。</p><p>陳明鳳：教學目標明確，重難點突出，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。</p><p>卓秀紅：學生的學習氛圍濃，評價性的激勵方式恰到好處，完成了本節(jié)課的教學目標。</p><p>黃艷瓊：教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有激勵性。</p><p>湯素永：圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想。</p><p>郭嬋鳳：讓學生自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)。用鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言啟發(fā)學生的心。</p><p><br></p> <p> 教、研兩不誤，我們將本著“勤鉆、善思、細研”的準則，一如既往，再接再厲；希望我們的語文教研之花，在語文教學的園地里開得更芬芳，更絢麗！</p> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">圖片提供:黃艷瓊</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">文字圖片編輯:左良英</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">審核:四年級語文組</h3>