學(xué)習(xí)得經(jīng)驗，交流創(chuàng)思想

亞麗

       ——第一中學(xué)教師觀看吳云老師執(zhí)教體會 <h3><p></p><p></p><p>       2019年的礦山年會雖已過去，卻給一中的老師們留下了深刻的印象。這次年會，我們因石景山區(qū)22位教育專家滿懷教育情懷，遠(yuǎn)赴礦山親臨指導(dǎo)而感動，也為專家們帶來的理念引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)而備受鼓舞。更為可以觀摩教研員吳云老師的親自執(zhí)教而激動。</p><p></p></h3> <h3>       為了更好地落實(shí)總校關(guān)于推進(jìn)本次年會核心工作的具體要求，更全面地分析、挖掘吳老師執(zhí)教藝術(shù)，從課例中深刻領(lǐng)會基于新課改理念下的課堂設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)，明確后續(xù)教研方向和教師執(zhí)教基點(diǎn)。第一中學(xué)先后召開管理會和教研組長會，以教研組和同頭組為抓手，以觀課議課為載體，持續(xù)推動年會精神在教師層面的全面學(xué)習(xí)，在行動層面的穩(wěn)步落實(shí)。教師們在認(rèn)真觀看了吳老師的課后，深受觸動，分別從不同的觀察角度，暢談體會。</h3> <h3 style="text-align: center;">角度一：聚焦“立德樹人”</h3><div>      張書玲老師這樣評價吳云老師的課：什么是立德樹人？什么是以人為本？什么是學(xué)科素養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？所有的這些，在吳老師短短的45分鐘課堂里，體現(xiàn)得淋漓盡致、表達(dá)得清清楚楚。這樣的課我愿意聽、想聽，多少都不嫌多。<br>      史旭彤老師說：每一個學(xué)科都有本身的價值，吳老師的課發(fā)揮了地理學(xué)科的育人作用：人地協(xié)調(diào)。從為什么學(xué)本節(jié)課知識入手，找到知識的本源，不僅僅是知識的傳授，也是文化的傳承。數(shù)學(xué)，一門嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密性，感受偉大的數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)公式的美妙之處等，都可以對學(xué)生加以教育。</div> <p style="text-align: center;">       角度二：聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p>      陳俊生老師說：吳云老師始終緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開高效教學(xué)。她緊緊圍繞“描述某一區(qū)域的地形地勢特征”這一科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)。其終極目的是讓學(xué)生通過學(xué)過的知識形成描述與識圖的能力，借助課本上的學(xué)習(xí)資源和課堂上的視頻資料，在師生活躍的互動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的引導(dǎo)發(fā)問，學(xué)生的積極思考，真是感到學(xué)得通透，教得酣暢。學(xué)生在時時的動腦動手中完成了知識的復(fù)習(xí)，能力的自我提升。在樂學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的地理興趣。</p><p>       陳小青老師說：“示范課上，吳老師首先帶領(lǐng)學(xué)生深入解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行拆解，知曉相關(guān)概念地形地勢。吳老師‘摳詞’式的學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀使我第一次深刻感覺到學(xué)課標(biāo)研課標(biāo)對課堂教學(xué)引領(lǐng)的價值所在。目標(biāo)中明確了描述的含義，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提供圖像工具進(jìn)行視力解析，引導(dǎo)學(xué)生選圖用圖歸納描述要點(diǎn)，總結(jié)描述地形地勢的四種方法，利用地圖和結(jié)構(gòu)化的知識提出深層次的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的價值，為形成人地協(xié)調(diào)觀打下基礎(chǔ)。”</p> <h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center">角度三：聚焦復(fù)習(xí)課課型</h3> <p>       丁靜榮老師說：復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的常規(guī)課型，但是復(fù)習(xí)課應(yīng)該以何種形式來上，要達(dá)到怎樣的效果？本課給出了很好的回答。那就是“溫故知新”，既復(fù)習(xí)鞏固了已有的知識，又總結(jié)出了適用于解決同一類型問題的方法，便于學(xué)生“舉一反三，聞一知十”，便于學(xué)生遷移，提升了學(xué)習(xí)效率。<br>       復(fù)習(xí)課上還用不用再復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識？這節(jié)課讓我認(rèn)識到：當(dāng)然要，不僅要復(fù)習(xí)，還要不斷強(qiáng)化，只要是學(xué)生不太清楚的問題，就要讓學(xué)生反復(fù)查詢教材或地圖冊。在不斷的重復(fù)中學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識越來越清楚，這為提升方法奠定了基礎(chǔ)。<br></p><p>        張正平老師說：吳云老師一開始就強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是“溫故知新”。作為一名高三教師，每天都在上復(fù)習(xí)課，“故”好理解，她一直在專注地聽這“新”是什么？一節(jié)課聽下來，收獲很大，這節(jié)課的“新”，在于知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、解題方法的提煉和歸納、方法的遷移運(yùn)用。結(jié)合高三數(shù)學(xué)的一輪復(fù)習(xí)，她總結(jié)了三點(diǎn)復(fù)習(xí)策略：1、“化零為整”，構(gòu)建知識體系；2、尋找新角度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3、及時總結(jié)，提煉解題方法。       </p> <h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center"> 角度四：聚焦學(xué)科價值</h3> <p>       牛曉青老師說：吳云老師以示例剖析的形式，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題。她通過文字描述、圖形描述、圖像描述，一步一步引領(lǐng)學(xué)生深刻理解地理語言。在整個過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動了起來。學(xué)生通過判斷、分析，說出理由的過程，思考用知識解決問題。之后，她又帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)提煉做題方法，讓學(xué)生從解決具體的問題上升到思維方法。</p><p>       在這節(jié)課的最后，她又提出這樣一個問題：描述區(qū)域地形地勢的價值在哪里？對區(qū)域自然地理的環(huán)境特征的分析，提升學(xué)生們對區(qū)域的認(rèn)知，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們真正體驗到學(xué)習(xí)地理知識的意義，認(rèn)識到地理學(xué)科的價值。</p> <p style="text-align: center;">角度五：聚焦學(xué)習(xí)方法</p><p style="text-align: center;"><br></p><p>   蔡菲老師說：吳云老師的一個驚艷之處是，在分析解決問題的方法時候，吳老師總是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗和方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時，還能學(xué)會自己思考，自己尋求解決問題的方法，這往往比知識本身更重要。也就是我們平時所說的，一節(jié)課能夠有十節(jié)課的價值。學(xué)生們在解決問題的過程中，迎接了挑戰(zhàn)，并且戰(zhàn)勝了困難，培養(yǎng)了自信，也會提高興趣。一堂好課應(yīng)該有這樣價值。<br>       李美艷老師說：課堂中通過翻書、誦讀、背誦等方法讓學(xué)生運(yùn)用各種方法強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的記憶。而通過各種類型的區(qū)域圖，學(xué)生一步步總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在之后的練習(xí)中，學(xué)生充分感受到了運(yùn)用方法、提升正確率的樂趣，在不知不覺中，學(xué)生的知識遷移能力、讀圖能力、對比意識逐漸強(qiáng)化。到此為止，本節(jié)課已經(jīng)是一節(jié)很優(yōu)秀的地理復(fù)習(xí)課，但吳老師不僅止于此，而是將學(xué)生的認(rèn)識從掌握學(xué)科知識方法到理解人地協(xié)調(diào)的重要意義，讓學(xué)生不僅學(xué)會了知識而且學(xué)會了更好地生活，讓學(xué)生的目光不僅僅停留在眼前的考試，還有未來的發(fā)展。        </p> <p style="text-align: center;">角度六：聚焦課堂評價的正激勵<br></p><p style="text-align: center;"><br></p><p>        李美艷老師說：但通過吳老師的課可以發(fā)現(xiàn)，她對學(xué)生的點(diǎn)評是時時的、真誠的、正面的。吳老師充分挖掘?qū)W生中的優(yōu)秀學(xué)生，尋找答案中的閃光點(diǎn)，讓課堂氣氛活躍的同時也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。一次次強(qiáng)調(diào)“是你們自己總結(jié)出來的方法”、“你考試能得85分”，讓學(xué)生充滿自信。整堂課下來，學(xué)生從最開始的拘謹(jǐn)?shù)阶詈蟮膸熒浜夏?。學(xué)生由最初的知識點(diǎn)掌握不牢到最后掌握到答題方法，游刃有余，這是評價的魅力。<br>        蔡菲老師說，吳老師的驚艷之處之一是課上評價。一是多樣化，二是即時性。吳老師的評價特別及時，學(xué)生們回答問題，不管是單獨(dú)的學(xué)生回答，還是群體回答，吳老師都特別及時的給予肯定和表揚(yáng)。吳老師的語言也是多樣化的。“期末考試題就是吳老師出，你們都得考七十分以上啊！誰考不了，給你們拉北京去！”同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，即自信又快樂?！斑@個同學(xué)，你得考85分以上??！”“你得86分以上啊！”用學(xué)生最在意的最直接的方式進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生們心里聽到一定特別開心，更愿意更喜歡學(xué)習(xí)。反思自己的課堂，這一點(diǎn)做的確實(shí)不夠。課堂上一定不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，尤其是高三的學(xué)生，如果學(xué)生們課上能夠多聽到考試的表揚(yáng)，能增加自信，能緩解焦慮，能讓心情開朗，何樂而不為呢？<br>        賈偉平老師說：善于表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。吳老師的課多次用到表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答時有新思路新想法時，吳老師都會說“你考試85分以上?！睆倪@句簡答的話中，我感受到教師對學(xué)生的不僅是表揚(yáng)，還有認(rèn)可和激勵，認(rèn)為該生水平應(yīng)該達(dá)到什么樣的高度。這是平時教學(xué)中應(yīng)該多學(xué)習(xí)的方法。</p>         地理老師學(xué)習(xí)完吳云老師的課感觸更深，收獲更大。我們一起來看看地理老師怎么說。         更有一些老師通過學(xué)習(xí)吳老師的講課視頻寫出了自己的獨(dú)到體會。       英國戲劇大師蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！痹诮虒W(xué)的過程中能夠形成相互幫助、討論、切磋的氛圍，就能真正做到“集思廣益、取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短、共同進(jìn)步”，達(dá)到豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，開拓自己的視野，完善自己的教學(xué)上進(jìn)步的目的。