<h1><b> 金秋十月，瓜果飄香，實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來了十月教科研月，六年級(jí)數(shù)學(xué)組著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，抓住課改契機(jī)，以“提升學(xué)習(xí)力”為主題，立足于課堂，以課例研究為載體，以培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，使師生們共同成長(zhǎng)。在為期一個(gè)月的時(shí)間里，我們數(shù)學(xué)組可以說是收獲多多：</b></h1><h3></h3> <h1><b> 程艷老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生建立了圓的周長(zhǎng)的空間觀念。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時(shí)效，合作操作有分工，有要求，有效率。</b></h1><h3></h3> <h1><b> 夏艷蓉老師執(zhí)教的開門課《圓的認(rèn)識(shí)》， 以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再比如，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。</b></h1> <h1><b> 王小雄老師執(zhí)教的開門課《圓的周長(zhǎng)》大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。</b><b>有目的、有意識(shí)安排學(xué)生用剪一剪、拼一拼的方法合作探究圓與剪拼后的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。</b></h1> <h1><b> 鄧輝老師執(zhí)教的開門課《數(shù)形結(jié)合》改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主探究和合作交流。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不論是“以數(shù)解形”、還是“以形助數(shù)”，在難點(diǎn)、重點(diǎn)之處都是能較好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和進(jìn)行合作交流，學(xué)生在交流中，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化。教師在課堂中相信學(xué)生，不以“知識(shí)權(quán)威”自居，能與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)探究，讓數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間思維的交流與碰撞。</b></h1> <h1><b> 肖愛群老師執(zhí)教的開門課《數(shù)形結(jié)合》讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生借助‘形’來直觀感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系，體會(huì)有時(shí)‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋，并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題；培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問題的能力。”在教學(xué)中肖老師引導(dǎo)學(xué)生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)換和不斷結(jié)合的過程中，讓學(xué)生逐步感受到了數(shù)形結(jié)合的好處！</b></h1> <h1><b> 鄧霞老師執(zhí)教的比武課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》上得扎實(shí)有效,可以說是“實(shí)”中求“動(dòng)”, “動(dòng)”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合孩子實(shí)際生活的.在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對(duì)到相對(duì)的過程，滲透了“相對(duì)”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。</b></h1><h3></h3> <h1><b> 老教師趙愛平、孔令哲、李丙祥積極參與集體備課，聽課評(píng)課，為年青教師樹立了勤奮好學(xué)的好榜樣！數(shù)學(xué)名師劉藝、董國(guó)超擠時(shí)間當(dāng)評(píng)委，給年青教師提建議，帶動(dòng)他們一起成長(zhǎng)！</b></h1><h3></h3>