為促進(jìn)教育公平，全面推進(jìn)融合教育，提升特教教師隊伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，11月25日下午，龍崗區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科聯(lián)合區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心在區(qū)特殊教育學(xué)校舉辦了“龍崗區(qū)特殊教育專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)”。參加培訓(xùn)的有街道教育辦的特教助理，義務(wù)教育階段公辦普通學(xué)校分管特殊教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資源教室的老師和特教干事共計一百三十多人。 區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科張鑫瑞科長為本次業(yè)務(wù)培訓(xùn)作開班講話，開門見山，強(qiáng)調(diào)特教工作是“良心活”，樸實務(wù)實，字短情長。我們區(qū)特殊孩子隨班就讀的占比比較大，需要普通學(xué)校提供高質(zhì)量的融合教育來支持和匹配。希望我們的特教干事盡快提升專業(yè)素養(yǎng)，能盡早用專業(yè)行為開展工作，同時希望全區(qū)的特教干事主動作為，和這些孩子和家長發(fā)生連接，成為他們的重要關(guān)系人，共同為特殊孩子傳遞溫情，一起做有溫度的教育。 張科強(qiáng)調(diào)基教科在行政管理上對特教工作一如既往地堅守初心，堅持辦人民滿意的特殊教育。目前龍崗區(qū)有848個有特殊孩子，2019年龍崗特殊教育學(xué)位需求激增，我們竭盡全力，想盡辦法，挖潛擴(kuò)班，特教班增加到了4個，資源室增加到了28個，保障了龍崗區(qū)有特殊需要的孩子“有書讀，讀好書”。2020年龍崗區(qū)將在二期特殊教育提升計劃中持續(xù)發(fā)力，繼續(xù)增進(jìn)殘疾家庭福祉，使他們增強(qiáng)獲得感和幸福感；繼續(xù)創(chuàng)設(shè)更多更好的融合環(huán)境，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，為他們的幸福人生奠基。 龍崗區(qū)特殊教育學(xué)校吳國彬校長為全區(qū)的特教干事做了“有‘融’乃大--融合教育方式的選擇及價值回歸”的講座，從融合教育發(fā)展的歷程、政策背景、融合教育現(xiàn)狀、存在問題及工作方向四個方面進(jìn)行了闡述。2017年新修訂的《殘疾人教育條例》以及國家、省、市兩期特殊教育提升計劃等都明確了以普通學(xué)校隨班就讀的融合方式作為特殊需要兒童入學(xué)的主體方式。2018年隨班就讀及特教班學(xué)生已占全國特殊教育在校生的一半，但是離真正的融合還有很長的路要走，“普教是水，融合是魚，有了魚兒，水也變得更加有趣了?！敝挥衅胀ń逃吞厥饨逃龔慕逃砟畹椒椒ǘ既跒橐惑w的時候，才可能真正實現(xiàn)現(xiàn)代融合教育。 吳校還總結(jié)了目前融合教育存在的四個問題：融合教育質(zhì)量偏低；管理體系和保障體系有一定隨意性；缺乏專職專業(yè)特教老師；殘疾類型多樣多重（隱形殘疾）。這些問題的出現(xiàn)主要癥結(jié)在于對公平而有質(zhì)量的教育目標(biāo)價值偏離。并提出了未來的方向，第一是落實政策；第二解決問題；第三是價值選擇。期望學(xué)校能接納、融合，是充滿人性光輝的“大”學(xué)校，能滿足特殊需要兒童日益增長的對美好生活的需要。 吳校四十分鐘講座中厘清了一些概念，講清了一些問題，幫助在座老師解除了一些困惑，消除了一些誤解，也對融合教育有了新的認(rèn)識。 龍崗區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心李小秀主任通過6大板塊內(nèi)容，向全區(qū)特教教師介紹資源教室的運(yùn)作管理。 首先，李主任為老師們介紹資源教室的建設(shè)目的及其任務(wù)，讓老師們明確了解資源教室建立的重要性以及必要性。并且通過日常工作記錄照片向老師們展示了日常資源教室的工作如送教上門、融合教育活動、選到宣傳工作等，同時介紹了資源教室里各項功能的分區(qū)及其使用情況。最后，李主任介紹了目前正在進(jìn)行的一人一案工作，通過表格的展示向老師們講解學(xué)生一人一案中涵蓋的內(nèi)容以及建檔方式。 龍崗區(qū)特殊教育學(xué)校評估小組吳興莉老師、柯少霞老師通過實操的方式，向老師們講解如何應(yīng)用評估量表對不同類型的學(xué)生進(jìn)行評估。 培訓(xùn)結(jié)束后，很多老師表示通過這次培訓(xùn)，獲益良多，以后要在“學(xué)”上下功夫，在“做”上見行動，學(xué)中做，做中學(xué)，不斷積累、沉淀、提升，努力成為學(xué)生需要的支持者、家長工作的協(xié)調(diào)者、學(xué)校融合教育的推動者。