<p style="text-align: left;"><font color="#191919"><b> 讀書(shū)不是應(yīng)付明天的備課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求——蘇霍姆林斯基</b></font></h3> <h3> 冬日里的一抹暖陽(yáng)映射出最美讀書(shū)人的模樣，如果你問(wèn)有什么比閱讀更美，那應(yīng)該就是彌香的書(shū)卷氣吧。12月2日中午，在校教科室的引領(lǐng)下，柳園小學(xué)“與書(shū)同行”教師研讀分享活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 參與本次研讀分享的老師均是由教研組推選產(chǎn)生，她們分別是胡寧婷老師，楊慧老師和葉蔚老師。此外，還邀請(qǐng)了胡秀麗書(shū)記、藍(lán)偉霞副校長(zhǎng)及李燕飛主任來(lái)?yè)?dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委。</h3> <h3> 首先，為我們帶來(lái)的是兩位現(xiàn)場(chǎng)分享感受的老師。胡老師推薦的書(shū)籍是《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》，其中提到這是一本實(shí)用且有思辨的書(shū)?！皩?xiě)話如何規(guī)范？”“教學(xué)內(nèi)容如何有趣？”等問(wèn)題成為胡老師重點(diǎn)分享的內(nèi)容，抽絲剝繭般娓娓道來(lái)，不禁讓人感慨老師的用心閱讀。</h3> <h3> 被作者的溫暖感動(dòng)，被文字的力量打動(dòng)。分享中，胡老師提到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)只有在大量閱讀浸泡下，孩子才能自然習(xí)得，作為低段老師，她愿意帶著孩子們?nèi)プx經(jīng)典。</h3> <h3> 教育恒久遠(yuǎn)，學(xué)無(wú)止境時(shí)。圍繞綜合性學(xué)習(xí)，楊老師談了自己的幾點(diǎn)想法，有認(rèn)識(shí)有思考，從分享中可以感受到楊老師閱讀的真誠(chéng)。</h3> <h3> “沒(méi)時(shí)間，忙得讓人發(fā)瘋；沒(méi)膽量，嚇得讓人發(fā)抖；沒(méi)心情，考得讓人發(fā)怵；沒(méi)路徑，虛得讓人發(fā)懵。這些教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的情況在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中滿是困境，如何解決是本書(shū)提供的一個(gè)方向?！睏罾蠋熑缡钦f(shuō)道。</h3> <h3> 那不妨統(tǒng)整活動(dòng)，集中主題；不妨反復(fù)實(shí)踐，樣例引領(lǐng)；不妨先易后難，步步為營(yíng)。有總結(jié)有提升，楊老師用她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們剖析了綜合性學(xué)習(xí)的方法。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 樂(lè)學(xué)善思的葉老師為我們分享的書(shū)籍是《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》，葉老師談到這本書(shū)背后承載的是劉善娜老師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的執(zhí)著、熱愛(ài)與堅(jiān)持，更多的也能讓每一個(gè)讀者感受到一個(gè)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)的尊重與敬畏。在閱讀這本書(shū)時(shí)，除了讓她對(duì)作者有深深的敬佩之余，也讓她知道：數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)，更多的是一種數(shù)學(xué)教育思想，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的思維發(fā)散源于課堂之外的修煉與反思。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 讀完這本書(shū)，葉老師認(rèn)為首先是熱愛(ài)和用心，只有發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)的發(fā)展才是有內(nèi)動(dòng)力的，任何成長(zhǎng)，離不開(kāi)的是發(fā)自內(nèi)心的付出和執(zhí)著的投入才能更持久。其次是關(guān)注學(xué)生，“不走近孩子的內(nèi)心，永遠(yuǎn)只能做一個(gè)外行。借助懲罰會(huì)產(chǎn)生一些效果，但往往治標(biāo)不治本?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的困難與需求，將教學(xué)的重心由“教”向?qū)W轉(zhuǎn)移，看到孩子的每一種可能性，讓學(xué)生能夠思維外顯。</h3> <h3> 咬文嚼字間的偏愛(ài)，教育前行的能量。分享過(guò)程中，老師們耐心聆聽(tīng)，評(píng)委們認(rèn)真斟酌。有啟發(fā)的閱讀才是真閱讀，相信柳小的老師們?cè)谂c書(shū)為伴的路上定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩.......</h3>