<h3><b>一、導(dǎo)入：美食地圖</b></h3><h3>師：今天我們要來認(rèn)識一位詩人，他是唐宋八大家之一，寫過《記承天寺夜游》，他是哪一位詩人？</h3><h3>生齊：蘇軾。</h3><h3><font color="#010101">師：蘇軾不單單是一位大詩人、大文豪，他還是一位美食家。<b>同學(xué)們，你們知道的和蘇軾有關(guān)的美食有哪些呢？</b></font></h3><h3>生：東坡肉。</h3><h3>師：我們一起來看一下。（教師PPT呈現(xiàn)一幅美食地圖）老師給大家呈現(xiàn)一幅美食地圖，蘇軾對吃是頗有研究的，他走到哪里吃到哪里，我們來品一品。<b>同學(xué)們，你們知道東坡肉是在哪里做出來的嗎？</b></h3><h3>生：黃州。（教師板書）</h3><h3>師：讓我們往下看，這是什么？</h3><h3>生：河豚</h3><h3>師：蘇軾還專門為河豚寫過這樣一首詩。PPT出示《惠崇春江晚景》，生齊讀。（教師講述小故事：拼死吃河豚）我們接著來看，這是什么？</h3><h3>生齊：荔枝。</h3><h3>師：關(guān)于荔枝，蘇軾也寫過一首詩，PPT出示《惠州一絕》，生齊讀。</h3><h3><b>師：荔枝和河豚是在什么地方？</b></h3><h3>生：惠州。（教師繼續(xù)出示圖片）這是什么圖片？</h3><h3>生齊：生蠔。</h3><h3><b>師：生蠔是哪里？</b></h3><h3>生：海邊。</h3><h3>師：海邊哪里？</h3><h3>生：海南，儋州。（師板書）</h3><h3>師：同學(xué)們，我們看了美食，也知道了這些美食所對應(yīng)的地方，老師想問問大家，<b>這些地方（和蘇軾）有什么聯(lián)系嗎？</b></h3><h3>生：蘇軾一路貶下去的。</h3><h3>教師糾正：蘇軾一路被貶的三個(gè)地方，是嗎？</h3><h3>師：蘇軾自己寫過一首詩，來形容他的一生（PPT出示）“<font color="#ed2308">心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。</font>”</h3><h3>師：老師有點(diǎn)奇怪，按理說蘇軾最大的官當(dāng)?shù)竭^杭州太守，功業(yè)最勝的時(shí)候是在杭州，<b>他為什么說自己的功業(yè)在黃州、惠州、儋州這三個(gè)地方呢？</b>我們來走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的美食人生，一起來解決這個(gè)問題。</h3> <h3><b>二、品讀《豬肉頌》</b></h3><h3>師：我們先從蘇軾的《豬肉頌》開始，我想請個(gè)同學(xué)來朗讀一下。</h3><h3>（同時(shí)PPT出示文章內(nèi)容）生有感情地朗讀，教師表揚(yáng)。</h3><h3>師：同學(xué)們，<b>《豬肉頌》是作者在黃州所寫的吧？他為何要吃豬肉呢？你能從文中找到答案嗎？</b></h3><h3>生：“黃州好豬肉，價(jià)賤如泥土”，豬肉很便宜。</h3><h3>師：那為何豬肉便宜，蘇軾就要去吃豬肉呢？生：“貴者不肯吃，貧者不解煮”，地位高的人不肯吃豬肉，貧窮的人不懂得怎么煮。</h3><h3>師：你對“貴”的理解是不是“地位高”？蘇軾除了沒錢，還沒什么呢？</h3><h3>生：他是被貶到黃州的，官職丟了。他是沒有身份、地位的人。</h3><h3><b>師：要做出蘇軾口中這道美味的豬肉，要經(jīng)過哪幾道工序呢？可以在你們的助讀資料上劃一劃。</b></h3><h3>生：四步。把鍋洗干凈，放少許水，小火微燉，第四道就是等它熟了不要去催它，讓它自己熟，等到火候夠了再去揭鍋。</h3><h3>師追問：你從哪幾個(gè)字中看出來這最后一步？</h3><h3>生：莫催他、足時(shí)。</h3> <h3>師：也就是等。（板書）同學(xué)們，<b>這句話說的僅僅是豬肉嗎？你覺得這兩句話“待他自熟莫催他，火候足時(shí)他自美”有什么深刻含義嗎？進(jìn)行一下小組討論</b>。（小組討論大約四五分鐘，教師下課堂傾聽、參與學(xué)生的討論）</h3><h3>生：我們從詩中看出，烏臺詩案對蘇軾打擊是非常重的，<font color="#ed2308">被貶黃州的蘇軾就像當(dāng)時(shí)的豬肉一樣身價(jià)低賤，要把豬肉熬好需要等，就好比當(dāng)時(shí)的蘇軾也需要等，等一個(gè)重新崛起的機(jī)會，說明了蘇軾當(dāng)時(shí)是淡然、平淡的。</font></h3><h3>師：（板書淡然）我覺得此處應(yīng)有掌聲，同學(xué)們。</h3><h3><br></h3><h3>生：<font color="#ed2308">我覺得除了淡然，他還有一些樂觀、積極向上的心態(tài)。</font>豬肉雖然是低賤的，如泥土一般，但是經(jīng)過燉煮以后也會變得十分美味，也就是他覺得等待一個(gè)時(shí)機(jī)以后總能當(dāng)上大官的。<br></h3><h3>生：豬肉需要去小火慢燉，也就是他的詩要慢慢寫起來，慢慢找靈感。</h3><h3>師：同學(xué)們，你們看同樣一句話會有不同的解讀，非常好對不對。</h3><h3>師：從這道豬肉中我們看到了蘇軾平和的、淡然的心態(tài)，但是同學(xué)們，你們聯(lián)系一下蘇軾剛到黃州的時(shí)候，<b>PPT出示《卜算子》，請學(xué)生朗讀。</b>烏臺詩案是一個(gè)莫須有的罪名，他委屈，他悲憤，卻又無從抒發(fā)，他想給朋友們寫信，但是他沒有收到一封回信，他的心情是孤獨(dú)的。</h3><h3>同學(xué)們，我們來看第二首詞，PPT出示《定風(fēng)波》，也請一位同學(xué)來讀一讀。（生讀，教師正音、釋義） </h3><h3><br></h3><h3><b>師：從第一首詞到第二首詞，蘇軾心態(tài)有變化嗎？從“揀盡寒枝不肯棲”到“一蓑煙雨任平生”有沒有變化？</b></h3><h3><br></h3><h3>生齊讀</h3><h3>師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，你們在讀最后兩句的時(shí)候，好像語氣非常輕松，為什么呢？</h3><h3>生：不希望別人來管他，非常自由、滿足、樂觀。（教師補(bǔ)充蘇軾喜歡吃肉的小故事）</h3> <h3><b>三、走進(jìn)《老饕賦》</b></h3><h3>師：到了儋州，蘇軾無肉可吃了，那他吃什么呢？教師PPT出示《老饕賦》，并進(jìn)行范讀。</h3><h3>你們看到這個(gè)題目，會想到什么？</h3><h3>生：饕餮</h3><h3><b>教師給出饕的三個(gè)解釋：兇惡的野獸；比喻兇惡貪婪的人；比喻貪吃的人。</b></h3><h3><br></h3><h3><b>師：同學(xué)們，你們覺得文中的饕是哪種解釋？請你們找出依據(jù)，為什么你覺得是指貪吃的人？</b></h3><h3>（生思考兩分鐘左右）</h3><h3>生：我從這一句，水要干凈的，鍋也要干凈的，柴火要燒到恰到好處，食物要經(jīng)過多次蒸煮、曬干，在鍋中慢慢的燉<font color="#ed2308">看出他對食材非常的講究，很細(xì)致。</font>（師板書）</h3><h3>生：我從后面看出，脖子后面的一塊肉，霜凍前的螃蟹，把櫻桃剁爛配合蜂蜜，蛤煮到半熟和酒吃，蟹和酒糟一起吃，<font color="#ed2308">看出蘇軾對食材精挑細(xì)選，對烹飪的方法很講究。</font></h3><h3>師：此處該有掌聲。</h3><h3>生：我和前面的同學(xué)有不一樣的看法，蘇軾一定要去吃后脖子的肉，霜凍前的螃蟹，<font color="#ed2308">說明他吃東西很有經(jīng)驗(yàn)</font>，多年來一直在吃，非常貪吃。</h3><h3>師：說明他已經(jīng)吃出心得來了，是一枚不折不扣的吃貨。</h3><h3><b>蘇軾的貪吃也不單單表現(xiàn)在這里，教師PPT出示《食蠔》的故事來補(bǔ)充交代蘇軾的貪吃。最后一句話，有這樣兩個(gè)字，“夭美”是什么意思？</b></h3><h3>生：極美的，極品的美食。</h3> <h3><b>四、人間有味是清歡</b></h3><h3><b>師：可是，如果老師告訴你，這些美食都是蘇軾的想象呢？同學(xué)們，我們來看一下蘇軾在海南真正的生活是怎樣的。</b></h3><h3>PPT出示“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉……”</h3><h3>師：同學(xué)們，當(dāng)蘇軾被貶來到海南時(shí)，他已過花甲之年，已經(jīng)62歲了，62歲的老人來到海南，真實(shí)的情況是，“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉……”條件怎么樣？</h3><h3>生：艱苦、惡劣。</h3><h3>師：并且蘇軾在啟程去儋州前，連自己的一封遺書都已經(jīng)寫好了，PPT出示。“首當(dāng)作棺，次便作墓”什么意思？</h3><h3>生：前去海南，首先做一個(gè)棺材，其次做一個(gè)墳?zāi)埂?lt;/h3><h3>師：說明蘇軾前去海南已經(jīng)做好了怎樣的準(zhǔn)備啊？生：必死的準(zhǔn)備。</h3><h3>師：但是我們來看這一首。PPT出示《六月二十日夜渡海》，這是他離開海南之時(shí)?！熬潘滥匣奈岵缓蓿澯纹娼^冠平生”。</h3><h3><br></h3><h3><b>請你結(jié)合《老饕賦》來說說看，從蘇軾的美食中，你體驗(yàn)出了怎樣的一種人生境界？討論一下。</b></h3><h3><br></h3><h3>生：樂觀，什么困難都能靠方法去克服。</h3><h3>師：對，就是這樣一個(gè)樂觀的蘇軾，“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！睘槭裁刺K軾不寫杭州啊？因?yàn)檎嬲删吞K軾的是這三個(gè)地方。美食只是蘇軾的其中一個(gè)出口，他寫下了許多千古流傳的詩詞，這三個(gè)地方成就了蘇軾，不僅僅成就了他的美食，他的詩詞，更是成就了蘇軾那一種樂觀豁達(dá)的心態(tài)。</h3><h3><font color="#ed2308"> 余秋雨有一段話，旅行，他不想跟李白，因?yàn)樗磺袑?shí)際；也不想跟杜甫，因?yàn)樗喙惶K軾就很好，因?yàn)樘K軾的人生有著這樣的個(gè)性簽名——雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。</font></h3><h3> 沒錯(cuò)，人間有味是清歡，走到哪里哪里都有美味。下課之后同學(xué)們也可以帶著對蘇軾的新的解讀，來給蘇軾寫一些小傳，下課。</h3> <h3><b>點(diǎn)評：</b></h3><h3><b>普二中馮老師評課</b></h3><h3> 優(yōu)點(diǎn)：群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)很好的抓手，從作者的角度進(jìn)行切入，通過分析美食和蘇軾不同時(shí)期的人生經(jīng)歷之間的聯(lián)系，走進(jìn)了其內(nèi)在的人格，分析的較為深入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)接地氣，能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對一些問題不明白時(shí)，教師也能及時(shí)進(jìn)行追問引導(dǎo)。</h3><h3> 一些看法、建議：授課內(nèi)容的容量太大了，有一點(diǎn)浮光掠影，部分片段教師在自己翻譯自己分析。正所謂“弱水三千一瓢飲”，內(nèi)容設(shè)計(jì)上能否精簡一些。PPT呈現(xiàn)文本分析時(shí)，教師直接把關(guān)鍵字體用顏色標(biāo)記了出來，有意的引導(dǎo)學(xué)生是否代替了學(xué)生自己的個(gè)性思考。</h3><h3><br></h3><h3><b>定海七中錢玲老師評課</b><br></h3><h3> 小王老師自信從容的談吐，豐厚扎實(shí)的功底，很好地做到了“三年站穩(wěn)了講臺”一說。</h3><h3> 群文閱讀是當(dāng)下語文教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)，在中考閱讀中已經(jīng)多次出現(xiàn)，但是隨著中考考綱的取消，如何去把握材料和課標(biāo)之間的聯(lián)系，合理選材進(jìn)行教學(xué)也是很考驗(yàn)教師能力的。本次教學(xué)設(shè)計(jì)在選文上做到了對課內(nèi)教材知識的很好補(bǔ)充，八年級的學(xué)生剛學(xué)完《記承天寺夜游》，對蘇軾有了一定的了解，教師所選的這兩篇短文是對蘇軾人生經(jīng)歷的很好補(bǔ)充，更有助學(xué)生去全面、深入的認(rèn)識了解蘇軾，也升華了課內(nèi)文章，著實(shí)精彩。至于對重要字體進(jìn)行顏色標(biāo)記，我認(rèn)為也是為了有意識的去強(qiáng)化和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)刺激感，學(xué)會文章分析要從重點(diǎn)字詞入手，進(jìn)而逐漸自覺地掌握這種文本分析方法。</h3><h3> 其次，王老師也很好的做到了教師的導(dǎo)師角色定位，她通過美食導(dǎo)入，“平生功業(yè)為何在三個(gè)被貶之地”主問題的貫穿，分析蘇軾三個(gè)不同的被貶階段和美食之間的聯(lián)系，再加以不斷地引導(dǎo)、點(diǎn)播和啟發(fā)學(xué)生，抽絲剝繭般讓學(xué)生慢慢分析出文章的韻味，準(zhǔn)確體會詞人的心理，對課標(biāo)的把握也是很到位的。</h3>