<h3> “書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！?lt;/h3><h3> 為了進(jìn)一步激發(fā)教師的誦讀熱情，提高教師的誦讀水平，使教師能更科學(xué)，更藝術(shù)地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、欣賞、品味、誦讀的能力。我校于12月3日舉行了“雅言誦經(jīng)典，真情詠華章”——府學(xué)街小學(xué)語文大教研之教師誦讀展示活動(dòng)。 </h3><h3> 華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。今天我們相聚在這里，一起享受詩文帶給我們的快樂。</h3> <h3> 參加本次活動(dòng)的有我校領(lǐng)導(dǎo)，全體語文教師以及呂梁市頂崗支教的老師們。</h3> <h3> 首先展示的是三年級(jí)語文教研組的老師們。詩歌、散文在教師的口中不再是簡(jiǎn)單的文字，而是飽含了生命的色彩。朗讀者用自己獨(dú)特的方式和情感，演繹著每一篇詩文的精髓。</h3> <h3> 程校長(zhǎng)是朗讀愛好者。校長(zhǎng)不但可以示范朗誦，而且可以具體指導(dǎo)老師們的誦讀：詩歌朗誦首先要深刻理解文字表達(dá)的含義，然后確定這首作品的感情基調(diào)。他具體地講解了朗誦中節(jié)奏、語氣，輕重緩急……該如何把握。</h3> <h3> 如果說父愛是座山，比山更偉岸；父愛是條江，比江更寬廣；父愛是片海，比海更慷慨；父愛是棵樹，比樹更大度。范慧君老師朗誦了她自己的原創(chuàng)作品《共和國的同齡人――我的父親》。</h3> <h3> 輕輕推開心靈的窗，看山雀子銜來的江南，一抹雨煙，依依撫過故鄉(xiāng)的夢(mèng)，聽著任曉莉、賈文茜兩位老師的誦讀就如聆聽這江南桂花酒新釀著一個(gè)迷人的神話。</h3> <h3> 女子如花，美麗動(dòng)人；女子如水，清純可愛。西施有浣紗的沉魚之色，楊妃有回眸的流慧嫵媚，貂蟬更有羞花的風(fēng)情萬種，而黛玉則有自然的風(fēng)流別致，楊艷紅老師展示了誦讀中的婉約之美。</h3> <h3> 愛是沙漠中的綠洲，愛是冬日里的暖陽，因?yàn)樾闹杏袗郏澜绮艜?huì)變得溫暖。張興曉老師的朗誦《讓世界充滿愛》，情感真摯，觸動(dòng)人心。</h3> <h3> 任俊霞老師帶來的誦讀作品是《祖國啊，我親愛的祖國》。她精神飽滿，慷慨激昂地表達(dá)著對(duì)祖國母親的愛戀。</h3> <h3> 三年級(jí)全體語文教師的誦讀，語調(diào)自然、富有節(jié)奏感；感情豐富，聲情并茂，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩文所表達(dá)的思想感情。</h3><h3><br></h3> <h3> 遇見仿佛就是一種神奇的安排，它是一切的開始，也是希望的開始。一年級(jí)語文老師展示的是“遇見童詩，遇見美好”主題誦讀展示。</h3> <h3> 一篇篇如歌如畫的經(jīng)典童詩，在一年級(jí)老師們或深情或激昂的誦讀中，被演繹得淋漓盡致，精彩紛呈，掌聲此起彼伏。她們有的語氣柔和，情真意切，呈現(xiàn)美文意境；有的感情真摯、充沛，伴隨著悠揚(yáng)的視頻樂曲，詮釋了自己對(duì)兒童詩內(nèi)容的理解、感悟；有的語氣抑揚(yáng)頓挫、表情豐富，儀表舉止莊重、自然大方，彰顯了低段教師的個(gè)性和扎實(shí)的誦讀基本功。</h3> 張文娟校長(zhǎng)做了總結(jié)點(diǎn)評(píng)：此次活動(dòng)的開展主要是針對(duì)老師們?cè)诔空b指導(dǎo)課中，指導(dǎo)力度不夠，要以提高教師的誦讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的誦讀水平為目的。<div><h3> 老師們?cè)谶@次活動(dòng)中的準(zhǔn)備很充分，教研組長(zhǎng)發(fā)揮了積極的作用，兩個(gè)教研組的展示各具特色，各有千秋。一年級(jí)教研組的定位非常準(zhǔn)確，呈現(xiàn)了低段語文教師的特點(diǎn)。三年級(jí)教研組展示了每位教師的風(fēng)采。</h3><h3> 最后張校長(zhǎng)還對(duì)接下來的活動(dòng)提出了建議。她建議老師們選擇誦讀材料一定要與自己的語文教學(xué)貼近，還提醒老師們要積極地思考怎樣把自己的誦讀的方法技巧教授給學(xué)生，要從學(xué)生的身上看變化。</h3><h3><br></h3></div> <h3> 琴聲淡去，余音裊裊，文章吟罷，口留清香。每位老師不僅在用聲音塑造作品，每一個(gè)眼神每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作都在表達(dá)，都在演繹著自己對(duì)作品的理解。大家將詩文的精髓深入淺出地娓娓道來……</h3><h3> 誦讀依舊，初心不變，期待下周，精彩繼續(xù)……</h3><h3> </h3>