<h3><font color="#010101"> 12月4日，公園巷小學(xué)英語組的全體教師在二樓會議室進行了“基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計”的教研活動。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 活動中，英語組教師一起學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)王薔教授關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)活動觀的解讀。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 英語的教學(xué)，不僅是要把英語當(dāng)成交流的工具，它還是思維的工具，在平時的教學(xué)中注重提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價值判斷。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”——語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，同時也對課程內(nèi)容進行了重組：從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的內(nèi)容組合。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 主題語境涵蓋人與自我、人與社會、人與自然。而語篇是新增內(nèi)容。語言知識涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識。語篇、語用知識為新增內(nèi)容。由課程內(nèi)容可見，英語的教學(xué)越來越重視對語篇的分析和學(xué)習(xí)。而在平常的英語教學(xué)中，就要體現(xiàn)出對英語閱讀的重視，尤其是同一主題、語境下，語篇相近的閱讀——即多語篇閱讀。</font></h3> <h3><font color="#010101">課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不是對碎片知識的學(xué)習(xí)，而是要達到deep-learning 深度學(xué)習(xí)，要動心、動腦，離開課堂后，帶走的不僅是knowledge,還有能力的提升。</font></h3> <h3><font color="#010101">新課標(biāo)里對此有具體的文字闡釋——學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托于不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這也就是英語學(xué)習(xí)活動觀的含義。</font></h3> <h3><font color="#010101"> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，具體如何把以上融入真實的課堂當(dāng)中去，就需要我們老師去思考、去研究、去實踐。</font></h3>