賞姑蘇風(fēng)情 悟名師之道呆萌 <h1><font color="#39b54a"><b> 賞姑蘇風(fēng)情 悟名師之道</b></font></h1><h3> ———記″國(guó)培計(jì)劃2019"湖北省鄉(xiāng)村骨干教師省外訪學(xué)項(xiàng)目蘇州大學(xué)初中語(yǔ)文班研修之旅</h3><h3> 府河中心學(xué)校 李俊</h3> <h3> <b><font color="#39b54a">★千古蘇城 ★</font></b></h3><h3> “君到姑蘇見，人家盡枕河；古宮閑地少，水巷小橋多。”唐代詩(shī)人杜荀鶴給我們描繪了一個(gè)令人迷醉的江南水鄉(xiāng)之夢(mèng)。初識(shí)蘇州，這是一座清麗婉約的古城。城中四處可見小橋、流水、人家，尤其蘇州園林的靈秀與雅致從來都是中國(guó)文人的夢(mèng)想之地。那遍布古城內(nèi)外的古典園林，讓人仿佛置身于充滿詩(shī)情畫意的寫意山水畫中。這樣一座城，讓我對(duì)接下來的研修之旅充滿期待。</h3> <h3> <b><font color="#39b54a">★百年蘇大★</font></b></h3><h3> “你在方塔的晨輝下，惜取光陰;我在鐘樓的草坪上，籍書枕經(jīng)……”蘇州大學(xué)版《南山南》的古風(fēng)填詞如寫給蘇大的情書一般讓這座百年名校令人神往。懷著期待向往的心情走進(jìn)蘇大，古樸肅穆的東吳大學(xué)老校門、獨(dú)具一格的方塔、標(biāo)志性建筑鐘樓、爬滿藤蔓的孫堂……無不訴說著這座校園深厚的歷史文化底蘊(yùn)。這樣一座校園，為我接下來的研修學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。</h3> <h3> <b><font color="#39b54a">★課程安排★ </font></b><br></h3><h3> “全國(guó)教育看江蘇”這句話的確名副其實(shí)，十來天的學(xué)習(xí)過程中，課程安排既有最前沿的教育理論指導(dǎo)，又有名師成長(zhǎng)途徑方法的引領(lǐng)；既有教育研究方法的傳授，又有教師教學(xué)智慧的啟迪；既有學(xué)術(shù)沙龍的熱烈討論，又有基地學(xué)校的參訪觀摩；既有社會(huì)熱點(diǎn)問題的點(diǎn)撥提煉，也有高效課堂的診斷指導(dǎo)。理論與實(shí)際相結(jié)合，方法與實(shí)戰(zhàn)相交融。時(shí)間安排緊湊合理，充滿了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难行逇庀ⅲ诛柡藵庥舻娜宋那閼选?lt;/h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (一）</h3><h3> 《如何做好語(yǔ)文教學(xué)研究》</h3><h3>———蘇州相城區(qū)教師發(fā)展中心特級(jí)教師 王克強(qiáng)</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.研無定法，貴在得法。(策略)</h3><h3> 2.得法之源泉 ，歸法于系統(tǒng)。(動(dòng)力)</h3><h3> 3.今日何成？研學(xué)以成(態(tài)度)</h3><h3> 4.導(dǎo)入生活實(shí)際，研究才接地氣。(憑借)</h3><h3> ? <i><font color="#ed2308">教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己。可見，語(yǔ)文教師教給學(xué)生知識(shí)，就數(shù)量而言，總是有限的。但如果教給學(xué)生方法，則可以使學(xué)生受益終身。</font></i></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (二)</h3><h3> 《蘇州園林中的教育文化意涵》</h3><h3>———蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院院長(zhǎng) 夏駿</h3> <h3><font color="#ff8a00" style=""> </font><font color="#010101" style="">★一課一得★</font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 1.教育永遠(yuǎn)不屬于工業(yè)，教育屬于農(nóng)業(yè)。</font></h3><h3><font color="#010101"> 2.蘇州園林不可復(fù)制，既不是技術(shù)的欠缺，也不是藝術(shù)的匱乏，而是文化不可復(fù)制。</font></h3><h3><font color="#010101"> 3.不要去嘗試做別人，因?yàn)閯e人已經(jīng)有人做了，要做就做好自己。</font></h3><h3><font color="#010101"> 4.課堂里的每一分鐘都是老師與學(xué)校渡過的生命時(shí)光。</font></h3><h3><font color="#010101"> 5.生命最精彩的地方在于無法預(yù)設(shè)、無法復(fù)制，所以課堂上對(duì)學(xué)生的好奇與探究要尊重。</font></h3><h3><font color="#010101"> 6.蘇州園林表征的教育文化品位:低調(diào)、自然、內(nèi)涵。</font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 7.并不是所有的閱讀都有顯性作用，要對(duì)無用之用有所寬容。</font></h3><h3><i><font color="#39b54a"><b> ?蘇州園林是有內(nèi)涵的，我們教師也應(yīng)該有內(nèi)涵，你的學(xué)問、見地、才華、品位，你讀過書、走過的路、追過的云……無一不是你的內(nèi)涵所在，在這個(gè)功利浮躁的社會(huì)，要學(xué)會(huì)在熱鬧與喧囂中保持低調(diào)，我們的教育也應(yīng)該在各種亂象叢生的喧囂中保持冷靜。無論是教師還是校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)保持理想且根植于現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義者，亦或是一個(gè)根植于現(xiàn)實(shí)且保持理想的理想主義者</b>。</font></i></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (三)</h3><h3> 《關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升教師人文素養(yǎng)》</h3><h3> ———蘇州大學(xué)文學(xué)院教授 馬亞中</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.人力資源將成為第一資源。</h3><h3> 2.教育要成為國(guó)家最高綱領(lǐng)。</h3><h3> 3.創(chuàng)新知識(shí)的能力將成為教育之本。</h3><h3> 4.擁有創(chuàng)新知識(shí)的能力才是人才的標(biāo)志。</h3><h3> 5.基礎(chǔ)教育必須來一場(chǎng)轟轟烈烈的大革命，才有嶄新未來。這場(chǎng)革命就是促成基礎(chǔ)教育從知識(shí)傳授為主導(dǎo)到素質(zhì)能力培育為主導(dǎo)的大轉(zhuǎn)型。</h3><h3><i><font color="#167efb"><b> ?武術(shù)界有句話叫做″練武不練功，到頭一場(chǎng)空?！寰毼渲痪毎咽教茁罚褪撬^花拳繡腿。教育也是這個(gè)道理，教育如果只重視知識(shí)的灌輸傳授，培養(yǎng)出來的大多是書呆子，也就是俗話所謂的″兩腳書櫥″，面向第四次工業(yè)革命的基礎(chǔ)教育，如果還是沉溺在傳授知識(shí)的教育體系之中，在語(yǔ)數(shù)外這樣的學(xué)科分類教育中討生活，就如同練武，將把式套路作為根本，那么就不可能培育出強(qiáng)大的創(chuàng)新知識(shí)的能力，滿足以創(chuàng)新知識(shí)為主導(dǎo)的時(shí)代需求，就必然會(huì)被時(shí)代所淘汰。所以我們的教育培養(yǎng)素質(zhì)能力才是根本，才是漁魚的″漁"！才是教育的"道樞"！</b></font></i><br></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (四)</h3><h3> 《江南視域中的中華傳統(tǒng)文化》</h3><h3> ———蘇州大學(xué)教授 周秦</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.蘇州城之古為全國(guó)第一，尚是春秋時(shí)物。</h3><h3> 2.諺曰:″天上天堂，地下蘇杭。"——(宋)范成大:吳郡志</h3><h3> 3.當(dāng)曰地陷東南，這東南有個(gè)姑蘇城，城中閶門，最是紅塵中一二等富貴風(fēng)流之地?！?清)曹雪芹《紅樓夢(mèng)》</h3><h3> 4.蘇產(chǎn)絕少，惟有二物耳。一為梨園子弟，二為狀元也。</h3><h3> 5.中國(guó)明代劇作家湯顯祖被稱為"東方莎士比亞″，他創(chuàng)作的昆曲《牡丹亭》享譽(yù)世界。</h3><h3> 6.情不知所起，一往而深。生者可以死，死者可以生。生而不可與死，死而不可復(fù)生者，皆非情之至也。</h3><h3><b><i><font color="#39b54a"> ?習(xí)近平總書記在2014年文藝工作者座談會(huì)上發(fā)表重要講話說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要源泉，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳根的堅(jiān)定根莖。習(xí)書記的講話體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的高度重視，也為全國(guó)人民樹立了一道傳統(tǒng)文化的風(fēng)向標(biāo)。作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承人和傳道者。</font></i></b></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (五)</h3><h3> 《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》</h3><h3> ———上海師范大學(xué)教授 王榮生</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.語(yǔ)文教師的思想教育是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的，思想教育是課本來教育，是作者來教育，不是老師來教育。</h3><h3> 2.備課備兩頭，一頭備教材，抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)；一頭備學(xué)生，找到學(xué)生的疑難處。</h3><h3> 3.創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。</h3><h3> 4.教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。</h3><h3> 5.語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)。</h3><h3> <b><i><font color="#ed2308">?要想讓學(xué)生喜歡，使語(yǔ)文課有吸引力，首先語(yǔ)文教師要有思想的深刻性，對(duì)于教材，對(duì)于每一堂課的教學(xué)任務(wù)，包括對(duì)于作家作品、社會(huì)現(xiàn)象，都要有自己獨(dú)到的、力求深刻的見解。其次教師要有表達(dá)的藝術(shù)性，在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的意見，甚至不惜改變課前準(zhǔn)備好的教案。對(duì)于學(xué)生的意見，那怕很幼稚，教師也要十分認(rèn)真地傾聽，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生。同時(shí)，應(yīng)抓住一兩個(gè)有價(jià)值的、有效的問題組織教學(xué)，這樣的問題能夠給予學(xué)生足夠的思維的空間、想象的空間。第三，語(yǔ)文教師要能延伸拓寬、旁征博引。課文只是一個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課本的范圍之中。不能就課文講課文，從課本到課本，這也會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。</font></i></b></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (六)</h3><h3> 《潤(rùn)物無聲 沁透有方》</h3><h3> ———西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué) 李娟</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.我一千次的確信，沒有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。</h3><h3> 2.興趣就是減負(fù)，文化就是力量。</h3><h3> 3.訓(xùn)練使人合格，而興趣使人優(yōu)秀。</h3><h3> 4.時(shí)時(shí)處處有文化，一事一物皆潤(rùn)透。</h3><h3> <b><i><font color="#39b54a">?何謂"文化"？這是一個(gè)非常廣泛和具有人文意味的概念。對(duì)此概念,一直眾說紛紜,余秋雨先生曾專門著書《何謂文化》談?wù)撨@一話題,他說文化是一種感恩,懂得把它們?nèi)繂拘?。人之為?在本性上潛藏著善的種子。灌溉它們,使它們發(fā)育長(zhǎng)大,然后集合成一種看似天然的森林,這就是文化的使命。<br></font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#39b54a"> 而李娟老師對(duì)文化一詞的解讀則體現(xiàn)另一種風(fēng)味,她說文化是書卷氣、長(zhǎng)者風(fēng)、裁斷力、慈愛相。該校語(yǔ)文課程文化滲透中的五部曲:課前摘抄,親近“文化”;課中活動(dòng),浸潤(rùn)文化;作業(yè)設(shè)計(jì),表達(dá)文化;課外活動(dòng),彰顯文化;校本教材,滲透文化。體現(xiàn)該校文化滲透的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)。</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#39b54a"> 當(dāng)戴望舒、鄭愁予、海子、顧城一一走進(jìn)孩子們的字里行間時(shí),相信那些美麗的體驗(yàn)也定能喚起孩子們對(duì)語(yǔ)言的熱愛,因?yàn)闊釔鄱敢庾聊フZ(yǔ)言,因?yàn)樽聊ザ嵘苏Z(yǔ)言能力。</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#39b54a"> 當(dāng)屏幕上出現(xiàn)"這些年,我們一起抄過的詩(shī)句”字樣和圖片時(shí),李老師難掩心中的激動(dòng)和自豪,我想還有幾分欣慰吧。是呀,美麗句子對(duì)孩子們潛移默化的文化熏陶是很重要的,連語(yǔ)文界泰斗吳非老師也嘆惋,應(yīng)該在當(dāng)年的課堂上,多說幾句激動(dòng)人心的詩(shī)文和好句。朗讀,擬標(biāo)題,仿寫,找詩(shī)眼和提一個(gè)有價(jià)值的問題,是李老師運(yùn)用在課前摘抄中的小智慧,非常具有借鑒意義,也更進(jìn)一步提高學(xué)生的文化鑒賞力和創(chuàng)造力,于是“春蠶在結(jié)他的小屋,螞蟻在建他的城堡,我們看著,不打擾,就十分美好″這些充滿童真和靈氣的句子就從孩子們的文章中蹦跳著走來,讓我們驚喜。當(dāng)李老師在臺(tái)上深情并茂地朗讀孩子們充滿童真的詩(shī)篇時(shí),我想這就是所謂的文化氣息吧,更是一種教育幸福。“我有童話,你有詩(shī)嗎？我喜歡這個(gè)世界是柔軟的,一山一水一少年。”這些玲瓏剔透的詩(shī)句不正是文化滲透的產(chǎn)物嗎?“</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#39b54a"> 當(dāng)奇山遇見奇水，才會(huì)有天地之韻；當(dāng)山水遇見知音,才會(huì)有仙都之境；當(dāng)通明遇見叔庠,才會(huì)有如故之感；當(dāng)一切的一切變成我們歡喜的模樣，文化的浸潤(rùn)就成為了一種力量。</font></i></b></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (七)</h3><h3> 《語(yǔ)文教師的閱讀和寫作》</h3><h3> ———原南京師范學(xué)院 王棟生</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.教育必須培養(yǎng)對(duì)閱讀的敬重，教師首先是閱讀者，然后才是教師。</h3><h3> 2.閱讀應(yīng)當(dāng)是教師的生命方式。</h3><h3> 3.如果尊重自己的職業(yè)，就必須自己是個(gè)讀書人。</h3><h3> 4.讓學(xué)生跟著真正的讀書人學(xué)習(xí)是最好的教育狀態(tài)。</h3><h3> 5.“寫作"是語(yǔ)文教師的專業(yè)底子，不能丟掉。</h3><h3><i><font color="#b04fbb"> <b> </b></font></i><i><font color="#b04fbb"><b> ? 閱讀是語(yǔ)文教師的生命方式</b></font></i></h3><h3><i><font color="#b04fbb"><b> ″如果尊重自己的職業(yè)，就必須自己是個(gè)讀書人。"一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從閱讀開始，讓閱讀成為一種生命方式。王老師口中的那位在百貨公司工作的工人，每月拿著2500元的工資，卻因?yàn)橄矚g閱讀，把自己的大部分工資拿來買書讀的故事讓我看到了一個(gè)普通人對(duì)于閱讀的堅(jiān)持，也讓我這個(gè)語(yǔ)文教師自慚形穢。其次，語(yǔ)文教師的閱讀不僅僅局限于單一的學(xué)科資料，還應(yīng)該有跨界閱讀的趣味，涉及更多的領(lǐng)域，比如:歷史、哲學(xué)、科學(xué)等等方面的內(nèi)容。這種既廣泛、豐富，亦包含專業(yè)性的閱讀，才能滋養(yǎng)教師的心靈，從而開出最美的花朵。</b></font></i></h3><h3><i><font color="#b04fbb"><b> 教師有了厚實(shí)的閱讀積累，在課堂上才能游刃有余，才能機(jī)智地化解一些突發(fā)的事件；教師有了持續(xù)的閱讀，才能精準(zhǔn)地選.擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)策略。一個(gè)教師林林總總的閱讀經(jīng)歷，都將成為他廣闊的知識(shí)背景。這些閱讀必將凝聚成一束智慧的光芒，照亮課堂，照亮學(xué)生的天空。我想，接下來我應(yīng)該通過個(gè)人的不斷閱讀，完成自我提升，而不僅僅是靠培訓(xùn)。</b></font></i></h3><h3><i><font color="#b04fbb"><b> 寫作是語(yǔ)文教師的必修功課</b></font></i></h3><h3><i><font color="#b04fbb"><b> “寫作是語(yǔ)文教師的專業(yè)底子，不能丟掉。"試想一下,語(yǔ)文教師不會(huì)寫作,就像美術(shù)老師不會(huì)畫畫、音樂老師不會(huì)唱歌一樣,怎么能夠承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)?作文教學(xué)是一項(xiàng)能力培養(yǎng)的教學(xué),作為教學(xué)者本身的實(shí)踐能力相當(dāng)重要。南京城東那家餃子店貼滿每一位員工作文的墻報(bào)，讓我感嘆生活在社會(huì)底層的人堅(jiān)持寫作的毅力；王棟生老師鼓勵(lì)學(xué)生說:"每一個(gè)人都能成為優(yōu)秀的表達(dá)者，你也可以。"不僅成就了自己的學(xué)生，更是激勵(lì)了那位學(xué)生的媽媽也成為一位寫作愛好者，不斷地在報(bào)刊發(fā)表文章。反觀自己，自從當(dāng)了語(yǔ)文教師之后,專心致力于教學(xué)、殫精竭慮于應(yīng)試,對(duì)周遭的事物失去了興趣與感覺,極少寫作。偶然翻檢到當(dāng)年寫的詩(shī)文,也恍若隔世,茫然若失,唯有報(bào)以一聲長(zhǎng)嘆。</b></font></i></h3><h3><i><b><font color="#b04fbb"> “點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)創(chuàng)造激情的最好辦法是點(diǎn)燃教師自己的言語(yǔ)創(chuàng)造激情；讓學(xué)生忘情于寫作的最好辦法是教師自己忘情于寫作?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)該努力熱愛生活，用心感受生活，認(rèn)真記錄生活，把自己的文章讀給學(xué)生聽，在寫作上努力成為學(xué)生表率，讓學(xué)生明白寫作并沒有我們想象的那樣難，只需如實(shí)記錄生活，抒發(fā)心靈和感受。正如王老師所說的:"一個(gè)人沒有從閱讀和生活中思考，沒有去記錄下思考，這樣的生活并沒有什么意思。"</font></b></i></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (八)</h3><h3> 《特別的愛給特別的你》</h3><h3> ——一蘇州昆山 名優(yōu)班主任 全國(guó)勞模 于潔</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3>1.帶一個(gè)班必須記住:學(xué)生的身心健康與安全第一，成功第二。</h3><h3>2.保持平常心，堅(jiān)信一切皆有可能。</h3><h3>3.教育無痕，用心良苦，用情至深。</h3><h3>4.真正的成功不需要?jiǎng)e人頒個(gè)獎(jiǎng)，發(fā)個(gè)錢，只有五個(gè)字"累并快樂著"。</h3><h3><i><b><br></b></i></h3><h3><font color="#ff8a00"><i><b> ?“安安靜靜做我自己,從從容容在一線教書,一字一句給學(xué)生寫信,我一生只做三件事?！逵跐嵗蠋熯@樣說,她也是在這樣做。</b></i></font></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><i><b> 于老師在現(xiàn)場(chǎng)分享了自己與孩子之間的故事:</b></i></span></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><i><b> 總是遲到的,不做作業(yè)的內(nèi)向女生,于老師自費(fèi)為孩子買早點(diǎn)長(zhǎng)達(dá)兩年之久,發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng),轟轟烈烈開展手抄報(bào)比賽,激發(fā)女孩進(jìn)取心,幫助孩子走向更美麗的人生。</b></i></span></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><i><b> 天天穿黑衣服,留長(zhǎng)胡須,衣領(lǐng)高高豎起,把自己裝在套子里的男孩。于老師尊重孩子意愿,不強(qiáng)迫其剪發(fā),讓他擔(dān)任籃球隊(duì)長(zhǎng),做英語(yǔ)課代表接待外賓,幫孩子解圍,舉行時(shí)裝表演逗孩子開心,讓他逐漸變得陽(yáng)光自信。</b></i></span></h3><h3><i><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 作</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">為家里頂梁柱的父親去世,家庭從此陷入困境的女生,于老師怕孩子傷心,跳開親情單元課文。收集與女生同天生日的名人事例,用他們的勵(lì)志故事,安慰孩子情緒。將記錄孩子成長(zhǎng)同時(shí)有著父親留言的記錄本送給孩子當(dāng)禮物,讓孩子感覺父愛從未走遠(yuǎn),樹立堅(jiān)強(qiáng)生活的信心。</span></b></i></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><i><b> 極其叛逆任性不服管教,親情缺失的小胖,于老師用真情打開孩子心門。讓小胖當(dāng)自己兒子,讓小胖帶領(lǐng)學(xué)生朗誦,讓小胖幫老師做事情,激發(fā)孩子朗誦潛能,舉辦"班級(jí)好聲音活動(dòng),給孩子施展才華的舞臺(tái),讓孩子得到大家肯定。</b></i></span></h3><h3><i><b><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 面對(duì)問題學(xué)生,她追根溯源,尋找"病因”,對(duì)癥下藥,不拋棄,不放棄。面對(duì)自卑學(xué)生,她用心挖掘,揚(yáng)長(zhǎng)避短,因材施教,重拾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。春雨</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">無聲,靜待花開總有時(shí)。于老師從教29年,當(dāng)了28年班主任,這樣化腐朽為神奇的事例</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">太多太多。</span></b></i></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><i><b> 于老師謙虛的告訴我們,管理孩子沒有太多技巧,只是想著用心用情足矣。是的,從教29年的家校聯(lián)系本是于老師用心用情的見證,兒子選擇當(dāng)老師是對(duì)她工作肯定,那個(gè)曾經(jīng)最叛逆任性的孩子懂得感恩是于老師最大的成功。因?yàn)橛眯?所以感人，所以能育人。</b></i></span></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (九)</h3><h3> 《初中語(yǔ)文作文教學(xué)專題》<br></h3><h3> ———蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校總校長(zhǎng) 黃厚江</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3> 1.學(xué)生的作文寫好，不是靠上作文課，不是靠老師教出來的。</h3><h3> 2.沒有單調(diào)的生活，只有單調(diào)的靈魂。</h3><h3> 3.作文教學(xué)切忌瞎折騰。</h3><h3> 4.作文教學(xué)就是帶著學(xué)生在作文中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)精彩的生活。</h3><h3> 5.學(xué)生作文不需要寫多，一學(xué)期寫兩三個(gè)即可。</h3><h3> <b><i><font color="#ed2308">? 黃老師把寫作分為兩類：1、自由式的寫作（也稱文學(xué)性寫作）2、功利性寫作（也稱指令性寫作）平時(shí)的作文教學(xué)主要是指令性寫作。教師平時(shí)寫隨筆、反思、日志，作家進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生寫日記等行為都屬于自由式寫作。</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#ed2308"> 他認(rèn)為“你有了寫作的欲望，寫作的沖動(dòng)，才能寫好文章；有了親身的感受，才能寫出真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生有東西可寫時(shí)，教師善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作；當(dāng)學(xué)生手里沒有素材或心里沒有感受時(shí)，教師可以放一放，擇機(jī)再寫。</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#ed2308"> 還指出教師給學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)成為學(xué)生寫作路上的絆腳石。試問一下，老師給學(xué)生的作文批閱時(shí)，寫了那么多的精妙絕倫的語(yǔ)句，真正看了的學(xué)生有幾個(gè)？相反老師的一句話有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，讓學(xué)生失去寫作的信心。</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#ed2308"> 初中生的習(xí)作要求:把一個(gè)故事寫完整——把故事內(nèi)容寫豐富（兩三處描寫）——有情感即可。堅(jiān)持自由式寫作與指令式寫作的雙線結(jié)合，有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。 自由寫作是為指令性寫作積累素材，學(xué)生的高分作文都不是在考場(chǎng)臨時(shí)寫出來的，而是將之前的自由創(chuàng)作式的半成品作文做做修改然后得來的，可見自由寫作的重要性。</font></i></b></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (十)</h3><h3> 《初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》 </h3><h3> ——一 江蘇師范大學(xué) 魏本亞</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3>1.什么是評(píng)價(jià)？①認(rèn)定事實(shí)②對(duì)事實(shí)做價(jià)值判斷。</h3><h3>2.核心素養(yǎng)是在真實(shí)情境之中學(xué)生解決具體復(fù)雜的問題過程中所表現(xiàn)出來的必備品格與關(guān)鍵能力。</h3><h3>3.評(píng)課的現(xiàn)狀:三無</h3><h3>①上課的人與評(píng)課的人不是一伙的(無合作)</h3><h3>②評(píng)課的人根據(jù)的是自己的經(jīng)驗(yàn)(無證據(jù))</h3><h3>③上課的人水平提高多少？(無研究)</h3><h3>4.復(fù)盤式評(píng)課:即回顧教學(xué)事實(shí),提煉教學(xué)要點(diǎn),反思教學(xué)路徑,以期獲得教學(xué)啟發(fā)。在“復(fù)盤”的過程中，評(píng)課者和授課者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果多個(gè)角度進(jìn)行回顧、思考和研討，從而理清備課與教學(xué)的路徑，找準(zhǔn)教學(xué)的支點(diǎn)與規(guī)律，提升評(píng)課者和授課者的教學(xué)實(shí)踐能力。</h3><h3><br></h3><h3> <b><i><font color="#b04fbb">?“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果一門課程最終沒有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,課程管理就會(huì)落空，長(zhǎng)期以來,在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過程中,也普遍存在著簡(jiǎn)單化、定量化等弊端.</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#b04fbb"> 一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用,把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)具體課程方案優(yōu)劣的惟一指標(biāo),把考試與評(píng)價(jià)等同起來.這與多年來形成的“片面追求升學(xué)率”的傾向是分不開的.在學(xué)校工作緊緊圍繞著“升學(xué)”這個(gè)指揮棒的氛圍下,就自然地會(huì)出現(xiàn)這種以考試代替評(píng)價(jià)的傾向.</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#b04fbb"> 二是過多地強(qiáng)調(diào)定量化的評(píng)價(jià)手段,而忽視定性化的評(píng)價(jià)的研究.在課程評(píng)價(jià)上運(yùn)用定量化的方法固然重要,但并不是說只有量化的方法可以反映課程的實(shí)質(zhì).事實(shí)恰恰相反,如果過分地強(qiáng)調(diào)量化方法,而排斥其他方法,甚至把定性的評(píng)價(jià)說成是簡(jiǎn)單化、不科學(xué)的方法,勢(shì)必會(huì)造成評(píng)價(jià)者選擇的方式越來越少,而所能得到評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就越來越少,最終使評(píng)價(jià)走進(jìn)死胡同.</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#b04fbb"> 三是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外,他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象,而無法參與評(píng)價(jià)過程.例如在以往的考試評(píng)價(jià)中,只有教師進(jìn)行試題設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分和試卷分析,致使評(píng)價(jià)過程變成只有教師參與的單向評(píng)價(jià)活動(dòng).這樣就使評(píng)價(jià)的結(jié)果帶有很大的局限性.而任何一種缺少全面性、客觀性的評(píng)價(jià)結(jié)果,都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響.</font></i></b></h3><h3><b><i><font color="#b04fbb"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議之評(píng)價(jià)的基本原則明確指出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。</font></i></b><br></h3><h3><br></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (十一)</h3><h3> 《初中生身心特點(diǎn)與溝通技巧》</h3><h3> ——蘇州大學(xué)教育學(xué)院 教授 博導(dǎo) 黃辛隱</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3>1.自尊心是青少年的第二生命。</h3><h3>2.學(xué)生所有的關(guān)系中最重要的是與"自己"的關(guān)系。</h3><h3>3.初中生基本的年齡特征:(兩大覺醒)①性意識(shí)的覺醒②自我意識(shí)的覺醒</h3><h3>4.始終請(qǐng)牢記要學(xué)會(huì)將問題意識(shí)轉(zhuǎn)化為關(guān)系意識(shí)(放下問題，看他背后的關(guān)系)，關(guān)系可能就是問題形成的根源，關(guān)系可能就是問題解決的資源。</h3><h3>5.每個(gè)學(xué)生都是一片綠葉，每片綠葉都是一個(gè)世界。</h3><h3><font color="#ed2308"><i><b> ?</b></i></font><i><b><font color="#ed2308">一堂英語(yǔ)測(cè)試中，考試已開考30分鐘，一位男生拿著一個(gè)水杯看了10分鐘，老師發(fā)現(xiàn)后輕敲他的桌子提醒他，后來他的測(cè)試成績(jī)與平均分差不多，你覺得他看著水杯在想什么？請(qǐng)寫出8種可能。</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#ed2308">黃辛隱教授在噪子沙啞又偶爾咳嗽的狀態(tài)下先拋給我們這樣一個(gè)問題開始了今天的課程，一下子把大家的注意力集中到這個(gè)男生身上。他在想什么呢？我也開始猜想。我想他可能遇到難題在靜心思考吧。接著黃教授根據(jù)老師們的不同回答總結(jié)出高分答案與低分答案的特點(diǎn):低分答案是因?yàn)檫€停留在學(xué)科考試層面上，高分答案是因?yàn)橐呀?jīng)開始思考學(xué)生的"關(guān)系"問題。我不禁有些汗顏，雖也上班多年，還真是不了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#ed2308"> 黃教授說:"學(xué)生所有的關(guān)系中最重要的是與‘自己’的關(guān)系。"孩子從3歲時(shí)開始有自我意識(shí)，初中階段尤其敏感。那個(gè)男生在考試中發(fā)呆看水杯，不是跟學(xué)習(xí)有關(guān)，而是跟家庭親子關(guān)系有關(guān)，原來家中添了個(gè)小妹妹，讓他感到自己由原來被愛包圍到現(xiàn)在被忽視，這種落差讓他很沮喪，很苦惱，以至在考試時(shí)也分心走神，不能靜心答題。這其實(shí)不就是初中生基本的年齡特征之一自我意識(shí)的覺醒？正因?yàn)樗辛俗晕乙庾R(shí)，才有了被愛、被關(guān)注的需求，才產(chǎn)生了心理上的矛盾。</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#ed2308"> 這個(gè)小事例讓我想起前天于潔老師講到的兩個(gè)案例:遲到了一年的女生和裝在套子里的男孩。這兩個(gè)孩子都是問題學(xué)生，一個(gè)每天早上上學(xué)遲到，一個(gè)全副武裝把自己包裹起來與外界隔絕，面對(duì)這樣的問題學(xué)生，于潔老師沒有只看他們存在的問題這一表面現(xiàn)象，然后簡(jiǎn)單粗暴的處理問題，而是去從他們的背后關(guān)系入手，去了解他們的家庭狀況，這樣就找到了問題形成的根源，也就找到了對(duì)癥下藥解決問題的方法————堅(jiān)持給女生買了幾年早餐，用盡一切辦法給男孩安全感。我想這兩位學(xué)生是幸運(yùn)的，他們遇到了真正懂他們的老師。</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#ed2308"> 很多時(shí)候不是問題解決不了，而是我們沒有用對(duì)方法。所以，當(dāng)我們面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，始終請(qǐng)牢記要學(xué)會(huì)將問題意識(shí)轉(zhuǎn)化為關(guān)系意識(shí)，放下問題看他背后的關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系可能就是問題形成的根源，關(guān)系可能就是問題解決的資源。</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#ed2308"> 每個(gè)學(xué)生都是一片綠葉，每片綠葉都是一個(gè)世界。讓我們做一個(gè)真正懂學(xué)生的老師，做他們的良師益友，給他們的世界多一點(diǎn)陽(yáng)光，讓每一片綠葉都能擁有春天。</font></b></i></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (十二)</h3><h3> 《如何有效備課》</h3><h3> ——浙江永嘉教師發(fā)展中心 教研員 特級(jí)教師 肖培東</h3> <h3> ★一課一得★</h3><h3>1.拿到一篇新課文，千萬不要去百度，"百度"不如"己度"。</h3><h3>2.文體是非常重要的抓手:例如散文要通過作者的語(yǔ)言感受作者的情感，小說要通過文本給學(xué)生開一個(gè)窗口，讓他們看到世間百態(tài)。</h3><h3>3.讀一篇文章要讀出背后的故事。因?yàn)槊恳黄恼碌谋澈笳局粋€(gè)人，站著一個(gè)故事。</h3><h3>4.沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，更沒有無緣無故的文章。</h3><h3>5.一堂課的高度是你讀書的厚度。淺薄的閱讀只會(huì)帶來淺薄的課堂。</h3><h3>6.只看教學(xué)參考書的老師是不會(huì)讀書的老師，是沒有一點(diǎn)審美能力的老師，要做一個(gè)自己能夠獨(dú)立閱讀的老師。</h3><h3><i><b><font color="#39b54a"> ?拿到一篇新課文，先應(yīng)該思考:</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">①這是什么類型的文章(文體特征)?</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">②這是為什么而寫的文章(動(dòng)機(jī)、背景)?</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">③這是寫什么的文章(內(nèi)容、主旨)?</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">④這是怎么寫出來的文章(語(yǔ)言、手法)?</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">⑤為什么放在這個(gè)單元?這個(gè)位置?(單元目標(biāo)、編者意圖)</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">⑥最能體現(xiàn)文章特色的重要語(yǔ)段(句子)是哪幾個(gè)？(教學(xué)聚焦)</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">⑦當(dāng)下我們?yōu)槭裁唇踢@篇課文？(教學(xué)價(jià)值)</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">⑧學(xué)生自己能讀懂的和讀不懂的可能是什么？(學(xué)情預(yù)判)</font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#39b54a">⑨教材本身提供了哪些助教助學(xué)資源？(教學(xué)資源)</font></b></i></h3> <h3> ★遇見名師★</h3><h3> (十三)</h3><h3> 《初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)》</h3><h3> ——蘇州市教科院教研員 特級(jí)教師 錢建江</h3> <h3><i><b><font color="#167efb"> ★一課一得★</font></b></i></h3><h3><font color="#010101"> 1. 單元教學(xué):是運(yùn)用系統(tǒng)方法以單元為基本單位來組織和編排教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成從總體上提高教學(xué)效率的一種有效教學(xué)模式。</font></h3><h3><font color="#010101"> 2.語(yǔ)文單元整體教學(xué):是一種單元整體備課的教學(xué)理念和意識(shí)，是以語(yǔ)文教材的主題單元作為出發(fā)點(diǎn)，將教材的選文、練習(xí)等板塊的內(nèi)容以及課外的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整，從整體全局上來開展課前、課中以及課后的教學(xué)工作。</font></h3><h3><i><b><font color="#167efb"> </font></b></i></h3><h3><i><b><font color="#167efb"> ?單元整體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的 “整體”的含義是指 教學(xué)計(jì)劃必須將備課和單元課文教學(xué)以及單元的綜合性活動(dòng)作一個(gè)整體考量，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程到最后的綜合檢驗(yàn)教學(xué)效果必須做到連貫一體，實(shí)質(zhì)也是為拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面和提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效服務(wù)。因此，整體教學(xué)實(shí)施過程，需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及遇到的實(shí)際問題不斷地調(diào)整，完善，老師進(jìn)行心得小結(jié)及教學(xué)反思，讓老師用更合理的“整體”教學(xué)方式提高學(xué)生的“整體”能力，使老師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)到事半功倍的效果。</font></b></i><br></h3> <h3><br></h3><h3> 一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他（她）與誰同行；</h3><h3> 一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他（她）有誰指點(diǎn)；</h3><h3> 一個(gè)人有多成功，看他（她）有誰相伴。</h3> 泥土因?yàn)榭拷倒?，吸收了它的芬芳，從而也能散發(fā)出芬芳的香氣，給別人帶來玫瑰的香味。當(dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中諸多感想，雖散發(fā)不出芬芳香氣，但記此篇與同事們共勉。<h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">煙雨江南蘇州，</h3><p style="text-align: center;">你我美麗邂逅。</h3><p style="text-align: center;">縱然冷雨瀟瀟，</h3><p style="text-align: center;">冬日暖陽(yáng)依舊！</h3></font></h3>