<p>11月27日，我接到主任通知，要求我去唐小給6年級的同學上一節(jié)初中的課。</p> <p>上班13個年頭，大大小小的比賽課、觀摩課、研討課也上了幾十個。但從沒給小學生上過課，給小學生講東西唯一的經(jīng)驗就是教我兒子。</p> <p>首先選擇上課內(nèi)容就讓人很糾結(jié)。操作太多的第一章《生活中的立體圖形》需要學生提前準備很多東西，《有理數(shù)》缺少六年級下冊學習的鋪墊，《基本平面圖形》起始課概念太多難有新意。最終決定就上《有理數(shù)》，還請教一下孟曉主任。</p> <p>因為學段不同，所以在備課階段對于學情的預(yù)估花了比較大的功夫。</p> <p>情景引入的問題，我已經(jīng)了解到孩子沒有負數(shù)的學習經(jīng)歷，但是孩子的模仿能力比較強，只要有娃娃敢說出來，一切都好辦。當時課堂生成了一個問題：最后兩個0的意義有什么區(qū)別？為下面的問題搭建了橋梁。PS：大不了討論去唄。</p> <p>我們的教材中比較經(jīng)典的一個問題。我預(yù)想多數(shù)孩子在審題過程會有困難，所以帶著分析幾個數(shù)據(jù)的含義，再進行提問。最終連滾帶爬地解決，但達到了一個目標：了解了0的絕對性和相對性。</p> <p><br></p> <p>這個問題比較考驗學生的表達能力，點到即可。只可惜我在這里略有些拖沓。</p> <p>當時對這個問題學生能不能完成自己也沒有信心，雖然已經(jīng)接近下課時間，我仍然設(shè)置了合作交流的環(huán)節(jié)，最終得以完美解決，也算本節(jié)課亮點之一。另外，6年級3班小朋友的合作意識與表達能力確實讓我吃驚不小。</p> <p>課上完就到了點評環(huán)節(jié)，天有點冷但還是出了不少汗。唐小的閆校長先特別隆重地介紹我，我傻不拉幾的坐在座位上和大家招了招手。當介紹楊校長和韓利娟組長的時候我發(fā)現(xiàn)她們倆都站起來和大家打招呼…我當時感覺自己像個沙子做的碉堡。</p> <p>閆校長點評我的課，說我的課有深度、問題有層次、學生課堂氣氛良好、學生活動充分…我腦子一團亂，就想著啥時候也站起來和大家打個招呼。</p> <p>楊校長點評完我趕緊站起來，對聽課的唐小老師說一些客套話，雙手合十深鞠一躬，請求大家批評。才把自己內(nèi)心的尷尬化解。</p> <p>通過本次兩校合作教研，讓我有了以下收獲：</p><p>1、未來在初一上冊內(nèi)容的教學中，應(yīng)該了解一下小學學段學生的學習內(nèi)容、學情.</p><p>2、一節(jié)課能否上好和學生的好壞關(guān)系不大，和問題預(yù)設(shè)與課堂問題的生成，以及課堂活動設(shè)計有著緊密聯(lián)系。</p><p>3、所謂中小銜接其實是中學老師的事情。</p><p>4、給孩子表達的時間與空間，多小的孩子都能給你驚喜。</p><p>5、課堂中的微笑也很重要。</p><p>6、從照片看，我確實胖了。</p> <p>文本：梁粒波</p><p>圖片：楊曉梅校長 韓利娟組長 </p><p>謝雨涵的媽媽 自個</p><p>審核：韓利娟組長 謝雨涵媽媽</p>