<p> 12月3日上午，外面寒意料峭，美麗干凈的沁園中學(xué)東區(qū)會(huì)議室里卻暖意融融。濟(jì)源產(chǎn)城融合示范區(qū)內(nèi)所有初中學(xué)校的數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，作為聽(tīng)眾也作為同行者一起聆聽(tīng)八位老師的優(yōu)質(zhì)課展示。</p> <p> 活動(dòng)伊始，李衛(wèi)東教研員簡(jiǎn)單介紹了這一天半的活動(dòng)安排，并且提出希望各位老師帶著問(wèn)題和思考去聽(tīng)這八節(jié)課，深度思考數(shù)學(xué)所追求的思維的方式的建議。為此，李衛(wèi)東教研員還特意拋出以下四個(gè)問(wèn)題：</p><p> 1.如何數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的基本結(jié)構(gòu)？</p><p> 2.如何在數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值？</p><p> 3.作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，除傳統(tǒng)的教學(xué)技能外，還應(yīng)具備哪些基本功？</p><p> 4.如何尋求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革，由學(xué)生的深度學(xué)習(xí)走向老師的深度教學(xué)？</p><p> 并且期待著在座的所有老師能帶著這四個(gè)問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思考，也認(rèn)真反思與總結(jié)。</p> <p> 近九點(diǎn)，來(lái)自沁園中學(xué)的張瑞老師用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)正式拉開(kāi)了八節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示的帷幕。</p><p> 坐標(biāo)軸上的一組組美麗而別致的對(duì)稱(chēng)圖形讓張瑞老師《用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱(chēng)》的課堂深深吸引了所有人的視線(xiàn)。</p><p> 充分展現(xiàn)了角平分線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì)的苗向峰老師《角的平分線(xiàn)的性質(zhì)》一課讓學(xué)生踴躍展現(xiàn)了思維的無(wú)數(shù)可能性。</p><p> 積極踴躍的課堂氛圍和別具一格的求長(zhǎng)方形面積的方法讓閆華老師的《多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》的課堂引起了老師們的熱烈討論。</p> <p> 一上午三節(jié)優(yōu)秀的課堂展示讓大家意猶未盡，下午的三節(jié)課也同樣精彩絕倫。</p><p> 充分利用切線(xiàn)長(zhǎng)定理解決大量實(shí)際問(wèn)題的王海萍老師《切線(xiàn)長(zhǎng)定理》一課讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)以致用學(xué)有所獲。</p><p> 密切聯(lián)系古今中外數(shù)學(xué)文化的李登新老師《分式方程》一課讓學(xué)生真切體會(huì)到了數(shù)學(xué)文化的魅力。</p><p> 循循善誘的教學(xué)方式和學(xué)生漸入佳境的表現(xiàn)讓趙小鳳老師的《數(shù)軸》一課再一次清晰的向大家展示了從實(shí)際生活問(wèn)題中抽象中數(shù)學(xué)模型的教學(xué)方法。</p> <p> 4日上午，大家如約而至，繼續(xù)滿(mǎn)懷期待等候接下來(lái)的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示。</p><p> 完美而精準(zhǔn)的概念探究過(guò)程與類(lèi)比思想的充分應(yīng)用讓梁慶紅老師的《余角與補(bǔ)角》一課給所有老師也上了一堂令人收獲頗豐的概念講授課。</p><p> 學(xué)生思維的激烈碰撞與一步一步的探觸思維高度讓霍曉瀅老師的《相似三角形的應(yīng)用——測(cè)物高》一課中直到下課大家都意猶未盡。</p> <p> 八節(jié)課精彩紛呈，各具特色，不管是學(xué)生還是觀摩教師都收獲頗豐，在李衛(wèi)東老師的講座最后也分別對(duì)這八節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)性的精彩點(diǎn)評(píng)，李老師振聾發(fā)聵針針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)也讓所有的初中數(shù)學(xué)老師再一次反思、審視自己的教學(xué)活動(dòng)，并且更有底氣和信心的進(jìn)行自我教學(xué)提升和深度教學(xué)課堂模式的探索。</p> <p> 優(yōu)質(zhì)課展示在4日上午十點(diǎn)左右順利結(jié)束，接下來(lái)是教研員李衛(wèi)東老師就這兩天的優(yōu)質(zhì)課展示以及自己的心得體會(huì)與在座老師的交流。 </p><p><br></p><p> “教育啊，請(qǐng)放慢你的腳步~”李老師用這句話(huà)開(kāi)啟了《基于文化引領(lǐng)的數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂評(píng)析與思考》的專(zhuān)題講座，同時(shí)指出當(dāng)前我們初中數(shù)學(xué)教育最缺乏的就是“深度”，而講座的主旨也在于如何在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)的基礎(chǔ)上尋求教師的深度教學(xué)與學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。</p> <p> 李老師介紹道“深度學(xué)習(xí)”最早是1976年美國(guó)提出的，“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵就是“在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主體，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極的情感、態(tài)度，正確的價(jià)值觀，成為既具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。</p> <p><br></p> <p> 隨之簡(jiǎn)單介紹了“深度學(xué)習(xí)”的目標(biāo)與特征，特地強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)應(yīng)該與深度教學(xué)相輔相成，并且必須將“深度”與“難度”相區(qū)分。以及最后重點(diǎn)介紹了如何在常態(tài)課堂中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)？李老師給出了以下三個(gè)建議：</p> <p> 1.營(yíng)造積極的課堂文化是開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的前提。積極的課堂文化要求學(xué)生要全身心的積極地投入課堂，在課堂中有安全感與歸屬感，勤于思考敢于發(fā)言，并且在一節(jié)課結(jié)束后能夠因?yàn)檎n堂上的深度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生一種身心的疲憊感。</p><p> 2.結(jié)合教學(xué)課程的內(nèi)容，開(kāi)展單元設(shè)計(jì)，是開(kāi)展深度教學(xué)的保障。要求教師的深度教學(xué)必須要保證課程內(nèi)容的邏輯連貫和前后一致性。</p><p> 3.通過(guò)變式與整合來(lái)深度加工數(shù)學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的主要路徑。現(xiàn)場(chǎng)李老師也舉出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例來(lái)更加形象直觀的說(shuō)明如何通過(guò)變式與整合這一路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。</p> <p> 李老師關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的精彩論述贏得了大家的熱烈掌聲，同時(shí)也讓所有老師認(rèn)真反思，在繼續(xù)鞏固擴(kuò)大傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)的同時(shí)，又該如何進(jìn)一步的探索深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</p> <p> 教育之路道阻且長(zhǎng)，所幸，我們有卓越的引導(dǎo)者，也有優(yōu)秀的同行和努力且認(rèn)真的每一個(gè)教師，所有人不忘初心，共同努力，行則將至。</p>